对《考试大纲》考核目标与要求的理解及复习建议.pptVIP

遗传与进化 概念3 ：遗传信息控制生物性状，并代代相传 3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上 3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因重组有多种可能 3.3 由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的 概念4 ：生物的多样性是进化的结果 4.1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先 4.2 适应是自然选择的结果 4.3 生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境，人类活动亦会影响生物多样性 为什么有这样的变化 高考改革：提出“一体四层四翼” 高考评价体系 四层考查目标 四翼考查要求 “四层”考查目标 第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。 第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。 第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。 第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。 “四翼”考查要求 “基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。 “综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。 “应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 “创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。 4 复习建议 4.1 一个案例 4.2 一点建议 4.1 案例：染色体数目变异 （1）知识基础：细胞分裂。重点为减数分裂 同源染色体联会、分离，染色体数目减半 配子中染色体组合的多样性 （2）难点：染色体组、单倍体、染色体不分离 一个染色体组由若干染色体组成，它们的形态和功能各异，但又互相协调，共同控制生物的生长和发育、遗传和变异。 单倍体：一些低等植物的配子体和一些昆虫（如蜂类等），都是正常的单倍体。正常的单倍体形成的配子仍为单倍体。 染色体不分离 4.1 案例：染色体数目变异 （3）知识结构 大框架结构 思考：在教学中起什么作用？ 4.1 案例：染色体数目变异 （3）知识结构 列出知识清单 小框架结构 思考 知识之间的内在逻辑联系？ 什么条件下构建？怎么指导学生构建？ 4.1 案例：染色体数目变异 （4）应用： 多倍体育种：案例教学 单倍体育种：案例教学 利用单体将基因定位在染色体上 利用人的非整倍体细胞系可将人类基因定位在特定的染色体上 （5）实验：低温诱导染色体加倍 4.1 案例：染色体数目变异 教学建议 检测、对话，了解学生 新材料，加深对核心内容的理解 用概念图（或思维导图）理顺知识的联系 新情境，检测学生的复习情况 4.2 一点建议 知识 弄明白：知过程、抓关键、探本质、比异同、建联系 会运用：解释、推理、判断，解决问题 方法 寻证据：科学为了解释世界而获取可靠证据是依据共同的步骤和规范，而且这个步骤可以非常清晰地表达出来，以至于别人可以重复研究。观察、实验、调查、模拟等 精思维：思维加工。数学方法、逻辑方法、模型方法等 结束语 感谢！ 祝福！ 1.2 内容修订 1.2.2 选考部分 选修1 ：生物技术实践——实验 5-1 微生物的利用 （2）增加：某种微生物数量的测定 （4）增加：微生物在其他方面的应用 5-2 生物技术在食品加工及其他方面的应用 删：植物组织培养 选修3：现代生物技术专题 6-1 基因工程 （2）基因工程的原理及技术（包括PCR） 6-3 胚胎工程 （2）动物的细胞培养与体细胞克隆 Ⅱ【Ⅰ】 2 例析考核目标与要求 为什么提出这样的考核目标？ 例析四种能力的涵义 试题如何体现“能力立意”？ 为什么提出这样的考核目标？ 生物高考目标反映了国家的选才标准 理解能力是基础 实验与探究能力是科学课程的体色 获取信息能力是信息社会对人才的基本要求 综合运用能力体现理论联系实际，学以致用 生物学课程性质 科学不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。 生物学课程既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研