构建高效的家常课.ppt

5. 关注到每一个学生——“S路线”行走 关注每个孩子，让他们都得到适合的教育。 “我的手很小，请不要往上面放太多的东西”。 （四）学生问题意识的培养意识亟待强化 如何提问？问了，自己能回答的不是问 题；问了，永远找不到答案的也不能成为问 题；问了，经过反复阅读、思考能解决的，才 是最有价值的问题。同时，老师也要帮孩子学 会梳理问题。有了问题的开放，才有可能带来 探索的开放，继而形成思维的开放。 1.看到这，你在想些什么？ 2.想到这，谁能提出疑问？ 3.读到这，肯钻研的同学一定会发现难懂之处，谁来说说？ 4.议到这，相信不少同学都会作出更深入的思考，并能提出更好的问题，谁来试试？ 5.学到这，谁还能提出问题，争取把同学或老师问倒？…… 唾弃教师的“一问到底”，要问则务 必紧扣要点，并有准备地问得恰当、精妙；提供机会让学生敢于问、乐于问， 关注并引领学生善于发真需之问，继而 组织读、议、评、论，务求使之习得学 好课文、学好语文的科学真谛，这应是 进入语文课堂理想境界的、十分现实的 不二法门。 要特别注意良好学习习惯的培养。 如：“老师喜欢积极发言的孩子，老师也 同样喜欢专心倾听他人发言的孩子。”“一双 灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听 也是读，是用耳朵读。” 完美教学细节，精致教学环节。 在儿童世界里，伟大不是大海，是溪流。 脾气嘴巴不好心地再好也不能算是好人。 看别人不顺眼首先是自己修养不够。 能控制好自己情绪的人比能拿下一座城池的将军 伟大。 （拿破仑） 成熟的老师都能控制好自己的情绪。老师 是怎么成熟起来的？是不断汲取各种营养的 结果，是不断反思的结果，是不断修正自己 错误的结果。 要善良，要有丰富的情感。人生至善， 就是对生活乐观，对工作愉快，对事业兴奋。 没有感情的对话是苍白的，没有感情的教 学技巧同样是苍白的。 上课要有情，有激情的碰撞，才会有诗 情的生成。教师的激情是课堂教学的灵魂。 “兴趣是最好的老师”， “情趣是最大的魔力。” “我们不要笑别人，要用鼓励的眼神看着 他，等一等，帮一帮他，小朋友能做到吗？” 　“聪明的孩子，遇到不认识的生字会跟 老师一起写的。” “看看老师背后有多少个聪明的孩子。” “老师不用看就知道，咱班一定有许多聪 明的孩子。” 　 何谓智者？大约是通晓“授人以鱼，仅 供一饭之需；授人以渔，则终生受益”的智慧 吧。 我们还可以改变课上传统的师生问好。 　　　 这样的“对对子”问好，有时是古诗，有 时是名言警句，有时是春联，有时是老师即 兴编的对子。 总而言之，对于我们小学语文教师来 说，老老实实上好家常课，简简单单做好 小学事，扎扎实实烹出语文味，才是第一 要务。 二、对家常课的几点建议 （一）不要剥夺学生想象的权利 或许学生从中领略了图画与音乐 的美妙之处，看到的画面对理解文本 起到了出其不意的作用。但我们在面 对这些美妙画面的时候，不禁产生了 疑问：“文字真的失去魅力了吗？” 文字是美的，我们别剥夺学生丰富的想象。 文字是从哪里来的？文字是从图画里来的， 文字是图画的描述，而这一过程，经历了漫长 的岁月，它使人类的大脑变得更加发达。 文字的出现又进一步促进人类大脑 的发展，人类通过文字进行思维、进行 思考、踏入精神宫殿，文字使人类的历 史成为一部完整的历史。 我们有无可能因为图画的大面积进步而 导致语言能力的退化？我们有无可能因为大 面积的图画而使我们的抽象能力下降？我们 有无可能因为直观的图画而使我们的联想能 力、想象能力得不到锻炼？ 那就是只有当图画可以帮助我们理解语 言文字，可以帮助我们培养语言文字运用能 力时，它才是值得我们引入的。 文字比图画重要。 　　　 不要轻易剥夺学生的想象力。 （二）教学内容不要过于饱满 建构明确、合理的语文教学内容是当前 深化语文课程教学改革的核心问题之一。