提交者松觉旺姆（提交时间2012-10-14200000）.doc

 提交者： 松觉旺姆?（提交时间：? 2012-10-14 20:00:00） 答题内容： 内容 ? 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 培养学生写字的兴趣, 提高学生的书写水平。 2、怎样加强学生的写作能力。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 ? 1. 写字是一项很重要的语文基本功，它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点： 1. 认识不明确 （1）体制影响 （2）教师忽视 （3）家长轻视 （4）电脑影响 2.坐姿不规范 平时我们要求学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但许多学生的坐姿是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲，既损害了视力，又不利于身体的健康。 3.执笔不规范 现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象尤其普遍。有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。 4.书写不规范 （1）笔画不规范：包括笔画变异和笔画增减； （2）笔顺不规范。 （3）结构不规范。 2.?当前,农村学生普遍作文，主题不新颖，缺乏想象力；内容不真实，缺乏真情实感；句子不通顺，缺乏流畅性。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文;或者是东摘西抄的“拼凑式”作文;甚至是全文照抄的“移植式”作文。 2、究其原因, 农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。学生手中“无米”,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。 3针对学生对作文的惧怕心理，从激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。兴趣入手 兴趣是推动学生求知欲的内在动力。为学生开拓开发作文的源泉，激发学生对生活的热爱。有意识地指导学生留心观察生活，注重学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。从而提高学生的作文水平 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 ? ? 此次问题解决的预期目标 ? 寻找激发学生写字兴趣，提高学生的写字能力和书写水平行之有效的方法 让学生乐写、会写，切实提高学生的写作能力。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 ? 解决问题的路径、计划与举措 ? 1.要尽快改变以上状况，提高学生的书写水平，我认为可从以下几点入手： (一)统一各方认识，重视写字教学 首先从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。重视写字教学不能只局限于几个写字特长生，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任，同时，也要争取获得家长的支持与配合。 （二）教师示范带头，重视指导训练 小学生善于模仿老师的一言一行，当然也会模仿老师的书写。不难想象，一个自己都书写潦草的教师，却要求学生要书写工整，学生怎么会心服呢？这就要求我们教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。 （三）改革评价机制，促进全面提高 通过评价这一手段能让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。写字评价要体现层次性，小学低年级，要注意打好写字基础，要过“姿势”和“习惯”关，并注重学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；进入中高年级，要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。评价可以采取星级评价法，也可以采取段位评价法，但一定要体现“以学生的发展为本”的原则。 总之，尽管目前