戏剧教学学科育人.pdfVIP

艺术 推荐 戏剧教学 学科育人 ——新课程体系下高中《艺术》戏剧教学育人实践与研究 上海市进才中学 童 岚 一、研究背景 二期课改以来，如何实施高中《艺术》教材成为艺术教师教学研究的重点。 在《上海市中学艺术课程标准（征求意见稿）》）（以下简称《课程标准》）中， 明确提出中学艺术课程的定位“是以艺术课程的知识与技能为基础，以审美 体验和创作设计为基本途径，通过多样化的艺术实践活动，帮助学生形成正 确的审美观念与健康的审美情感，提高学生的艺术能力和综合素养”。也就 是说在中学艺术课程中，“基础性”和“实践性”是最重要的特征。同时《课 程标准》也提出高中阶段的目标为“参与艺术学习活动，通过多样化的审美 体验，使学生能够尊重多元艺术文化，树立健康的审美观，全面提高艺术素养”。 可见，中学艺术教育是在不断更新的文化环境下，通过艺术审美和艺术实践， 培养学生的艺术综合能力，形成健康的审美观、价值观、人生观、使学生得 到全面发展。同样，戏剧艺术是人类文化创造的宝贵成果之一，是一种重要 的艺术形式，更是一种集德、智、体、美育目标于一体的综合有效的育人模式。 因此，如何在高中《艺术》戏剧教学中加强戏剧审美体验、探索戏剧文化学习、 挖掘戏剧教学育人价值是我的重点研究课题。 二、戏剧教学实施的必要性 （一）体现高中艺术学科的核心目标——育人目标 戏剧艺术是集文学、表演、音乐、美术、舞蹈、舞台美术为一体的综合 177 论文 学科育人价值研究 性的艺术门类。对于高中生来说，这一艺术形式所包含的基本知识与表现内 容具有很高的学习与欣赏价值、经典艺术作品所具有的教育意义能对学生产 生积极的影响、所具备的艺术美感会对学生的审美情趣与艺术品位产生有效 的熏陶，所具有的文化价值会对学生产生重要的情感激励。同时学生在多样 化的艺术实践与创造活动中，通过直观、形象的戏剧学习与表现方式，丰富 自己的情感世界，激发参与表达情感的愿望，并逐步学会运用戏剧的形式表 达自己的情感体验，达到身心的和谐与愉悦。 （二）符合营造学校校园文化的需要——育人环境 校园文化建设是通过课外的各项活动和环境、氛围的创设，侧重对学 生的熏陶、感染、渗透和转化作用，通过隐性课程予以实施。而艺术教育 则通过丰富多样的活动形式, 增加学生体验的机会，也是真正体现生动性、 丰富性、创造性特征的必要手段。两者就活动中借助学生这个载体，达到 促进学生素养提高这一预期目的是共同的。所以，良好的艺术课堂教学是 构建校园文化的前提和保证，而校园的文化建设更重要的是营造了校园的 育人环境。在校园内开展戏剧实践活动，搭建戏剧表演平台，是丰富校园 文化、提高学生戏剧欣赏品味、营造良好校园戏剧氛围的重要途径。学生 在校园文化中受到美的熏陶，激发美的感受，引发美的想象，参与美的实践， 陶冶美好的情操。 三、高中戏剧教学育人的实施 上海市高中艺术课程所涉及的艺术门类具有各自独特的魅力，又有共同 的规律。作为具有综合性特征的戏剧内容，如何引导学生关注和发现戏剧艺 术的美、如何深入挖掘教学内容中的育人资源、如何将育人与教学目标有机 地结合起来，是教学中重要的切入点。 （一）在戏剧教学中培养审美能力——以美育人 戏剧属于“综合艺术”，在戏剧教学中，要把实践育人思想贯穿于教育 教学全程，要引导学生从多角度的艺术形式中感受和理解其独特的审美特征， 使学生在视觉，听觉等多方面的艺术能力得到开发。 178 艺术 推荐 1. 在戏剧的对比学习中了解不同艺术特征之美 戏剧艺术的综