9数的产生.docVIP

_________________小学 四 年级 数 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 1 主备教师 王足琴 协备教师 朱庆伟 教学内容 数的产生及十进制计数法? 课型 1 教学目标 1、了解数的产生；? 2、初步认识自然数；? 3、认识亿级的数的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 教学重、难点 认识亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法 能够根据学过的万级的数位顺序表迁移类推出亿级的数为顺序表 教学准备 课件 教学时数 1 教学过程 初步教学活动设计 二次修改方案及教学随感 一、导入新课? 老师：同学们，想一想平时在生活中，我们做什么事情能够用到数。（学生展开思维，大胆叙述）? 同学们，我们已经学习了三年的数学，每天都要和数打交道，那么你们知道这些数是怎样产生的吗？今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制计数法。（板书课题：数的产生和十进制计数法）? 二、探究数的产生?1、数的产生。? 提问：你知道古时人们是怎样记数的吗？课前大家查找了一些资料，谁愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？（学生介绍）? 老师边出示课件边讲述数的产生过程。? 你们觉得这些计数方法怎么样？（这样太不不方便了）? 2、各国的记数符号：? 师:数的产生来源于生产、生活的需要。（课件演示）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。? 你知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？? 小资料：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字,后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。 随着社会的发展，人们交流的增多，经过很长时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。（课件演示阿拉伯数字）（板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……） 3、自然数：? 课件演示：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。（板书：自然数。齐读）人类开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着数字计算的发展，才出现了“0”，同桌讨论一下:0是不是自然数呢？（“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。学生回答后板书：0） 师：前后桌四名同学自然组成一个学习小组看黑板观察、思考、交流一下。?思考题：? 1、这些自然数是怎样排列的？（从小到大） 2、每相邻两个自然数相差几？? 3、最小的自然数是几？? 4、有没有最大的自然数？为什么？?5、自然数有多少个？? 三、探究十进制计数法： 1、探究亿以上的数位? ①教师提问：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。你知道我国人口有多少吗？? 课件出示：我国人口数1295330000人。? ②出示我国的人口数后，提问：怎么读出这个大数呢？?启发学生想到：可以用数位顺序表试一试。? 师：我们学过的数位有哪些？按从右往左的顺序说一说，学过的计数单位有哪些？? ③出示不完全的数位顺序表，引导学生用已有的知识进行类推。 你能填出剩下的数位和计数单位吗？? 说明：教师可向学生说明，还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号“······”，表示还有其他数位。? 2、认识数级? 说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。? 提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位? 万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?? 指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级? 追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗??3、探究亿以上的计数单位? （1）复习已学过的计数单位（个、十、百、千、万······亿）?（2）小组合作探究新的计数单位。（十亿、百亿、千亿）? 说明：可以让学生在计数器上先拨出亿，边拨珠边数：十个一亿是十亿，十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。? 电脑演示：1295330000?谁能试着读出这个数。?4、引出十进制计数法? （1）提问：①我们已经学习了哪些计数单位？?②每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？? （ 2）师总结给出十进制计数法的名称并说明十进制计数法的含义。? 5、个级上是几就表示几个一，万级上是几就表示几个万。亿级上的数就表示几个