四数学教案20171.doc

认识升 第一单元 升和毫升 第1课时 总第6课时 教学内容：教材第1～3页例题，“试一试”“练一练”，第5页练习一第1～3题。 教学目标： 1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。 2.使学生在认识容量及其计算单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。 3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高数学学习的兴趣。 教学重点：认识容量的含义及容量单位“升”。 教学难点：对1升的认知表象的建立。 教学准备：教师：两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，容量是1升的正方体容器，1升量杯，挂图。学生：冷水壶，大小不同的纸杯。 教学过程： 备注 一、初步感知 引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品，提问：从商标纸上，你知道这些饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？ 追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。（板书课题：认识升） 二、认识容量 1.观察比较。 出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。 先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。 说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛的谁的水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大；如果某个玻璃杯能盛的水少一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较小。（板书：容量） 再让学生观察两个冷水壶，提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗？ 讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些吗？ 演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，导入另一个冷水壶。 提问：你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎样想的？能再找出两个容器并比较他们容量的大小吗？ 说明：容器的容量是有大小的。 2.引发需要。 让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶大小相同。 提问：你知道这个冷水壶的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？ 启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。 学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。 提问：用同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，各小组倒的杯数为什么不一样呢？有什么办法解决这样的问题？ 说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。 三、认识容量单位“升” 1.引入“升”。 出示例2的情境图，提问：观察这里一幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的？ 提问：你在哪里还见过“升”？能举出一些例子来吗？ 指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。 2.认识1升。 提问：你知道1升有多少吗？ 出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。 出示棱长是1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器的每条棱的长度。 演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。 提问：你发现了什么？ 指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器是1升。 3.教学“试一试。 出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里到处一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，、大约能倒出几杯。 指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。 四、巩固练习 1.做“练一练”第1题。 要求学生先观察题中的插图，弄清题意，再进行判断。 2.做“练一练”第2题。 指名回答后，让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。 3.做练习一第1题。 要求学生独立进行判断，并简要说明理由。 4.做练习一第2题。 先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。 5.做练习一第3题。 出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。 五、课堂小结 提问；这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 板书设 计 教学反 思 认识毫升 第一单元 升和毫升 第2课时 总第7课时 教学内容：教材第3～4页，第5页练习一第4～6题。 教学目标： 1.使学生正确认识“毫升”，理解在计量比较少的液体时常用毫升作单位，并形成1毫升的容量观念。 2.掌握“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3.联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：使学生正确认识“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算。 教学难点：正确感知“毫升”以及“升和毫升”之间的关系。 教学准备：教具：1升容器、500毫升和250毫升量杯、10毫升量筒、滴管。学具：学生自带较小的标有容量的容器、量杯。 教学过程： 备注 一、联系旧知，导入