12《想大家没想到的》教学设计.docVIP

12《想大家没想到的》教学方案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学三年级语文下册 第三组 单元主题：怎样看问题 怎样想问题 课型：略读课 课时：1课时 授课对象：三年级学生 设计者：冉凯华 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2．教材分析 这篇略读课文讲述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的骆驼。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。 3．学情分析 本课是本组的最后一篇课文，课文内容学生很容易理解，但是，说出课文揭示的道理是个难点，因此，教师在广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没有想到”的例子，另外，引导孩子学过的一些课文，使孩子的理解更容易一些。 学习目标： 1、朗读课文，读准字音，读通句子；深入读课文，能用自己的话说出课文的主要内容，以及小徒弟的画为什么得到画师的称赞。 2、结合生活实际，发掘生活中“想别人没想到的”的事例。 学习重点：理解画师最后说的那段话。 学习难点：理解画师最后说的那段话。 评价任务： 1、目标1：课堂上学生自读、指名读，以及教师点拨，使孩子能读准字音，读通句子；通过学生自读、教师引导，使孩子能用自己的话说出课文的主要内容。 2、目标2：通过搜集资料、学生交流，指名发言，是孩子能说出生活中“想别人没想到的”的事例。 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 故事激趣，导入课文 一、故事激趣，导入课文 1、同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。 2、指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。 　　3、、说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？ 　 4、（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的） 环节二 自由读文、整体感知 二、自由读文、整体感知 1、今天老师也给你们带来了一篇这样的故事，请同学们打开书，翻到12课，齐读课题。 2、这是一篇略读课文，请同学们先参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读出感情） 大屏出示自学提示： （1）、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。 （2）、思考课文讲了一件什么事？ （3）、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 3、检查学生自学情况 大屏出示：　 字音：召(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现 恰(qià)好 词语：召集 连绵不断 连绵起伏 半截 恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞 请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？指名读，齐读。 4、刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？ 5、课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。 6、请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。） 读准生字词的字音、 正确认读词语 能读准字音、不读破句、 （落实目标一） （此环节：学生能读准字音，读通句子。落实评价目标1。） （此环节：学生能说出课文的主要内容。落实评价目标一） 环节三 品读课文，对比探究、感悟妙处 三．品读课文，对比探究、感悟妙处 1、默读课文，想一想为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）请同学们根据问题自己去找一找。 2、交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。 （1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小） （2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然） 猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？ （3）小徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只） 3、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。 师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？ 4、四人小组讨论，全班交流。 如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。 出示：虽然……但是……　　不但……而且……　　因为……所以……）指名回答。 5、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。 （1）读一读画师的话，指名读，齐读。 （2）理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起