一线化学教师对新课程教学资源的开发与利用.docVIP

　　一线化学教师对新课程教学资源的开发与利用 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用财会论文，.. 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。而化学课程资源是指依据化学课程标准所开发的各种教学材料以及化学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。 作为一线教师，不可能像课程专家那样去“编”课程，当然，更不应该完全依赖于现成课程资源的给予，那么,在课程改革不断深化的形势下，一线化学教师应对课程资源持什么态度?又该如何结合自身工作实际去拓展与利用化学课程资源呢? 一、教材是主要的课程资源 如何开发和利用好教材这个最主要的课程资源是当前课程改革的一个重要课题。新课程标准指出，教材不是唯一的课程资源，但并不是说削弱甚至忽视教材。相反，对现有教材开发和利用的要求反而提高。因为课堂始终是学生学习的主要阵地，而课堂教学主要要通过教材来实施完成。随着课程改革的实施，新教材充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用已有的知识和经验，主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力，遵循学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育的内容，因此一线教师在教学中要立足于教材，深入挖掘教材资源，以准确掌握教材为基础，对教材的资源进行有效的开发和利用。 二、教师是最重要的课程资源 教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程开发的研究者之一。因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度。 1、加强学习，以新理念引领教学行为。 2、扬长避短，凝聚教师个体的教育合力。 三、学生是活性的课程资源 “学生是教育的对象”，这是自古以来教育者为学生的定位。教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。学生资源的开发与利用，在化学教学中起着举足轻重的作用。 1、学生的经验是一种资源。 2、学生的兴趣也是一种资源。 3、学生的差异也是一种资源。 四、化学实验及实验室是最直接的课程资源 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的感性知识主要靠化学实验提供，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。开发实验教学课程资源，在化学教学中尤为重要。根据目前有些学校的探究实验不能做，只能做演示实验，和新课标的要求差的很远。 我们应当想办法做探究性实验，可采用做微型实验，鼓励学生自制仪器代用品（如用废弃的饮料瓶或小药瓶作为反应容器）、自选低成本药品（如用废旧电池中的锌皮代替锌粒，用食用碱代替碳酸钠），减少老师的演示实验，提倡学生独立进行或通过小组合作开展化学实验探究，这样不仅可以训练学生的实验操作技能，也激发了学生学习的兴趣，还可以降低课程资源的成本，培养学生勤俭节约的美德。通过实验探究，学生能够亲身体验、感受获取知识和能力的过程，充分发挥学生的主体作用，有效地培养学生的创新精神和实践能力。 五、社会和家庭是不竭的课程资源 生活是开发课程资源的不竭源泉，化学教学是一个生动的、开放的、充满着文化气息和人文气息的活动过程，因而化学教学资源的开发和利用也应该是立体的、综合的，任何能促进学生“全面、持续、和谐的发展”的因素都应该进入化学课程资源研究的视野。 家庭与社会中包含着相当丰富的课程资源，城市的自然环境、科学设施、地方矿产资源以及社会中众多的人力资源，还有家庭生活的环境等，这些资源离学生的生活很近，学生对之有较直接的心理体验。鉴于此，教师要充分挖掘学校所在地区的和家庭中所具有的各种课程资源，把视野扩大到校外、延伸到家庭、社区，组织学生走进家庭，走进社区，为学生开辟一片广阔的学习空间。让学生在生活中感受化学，体会化学的价值。 1、广泛地开发和利用社区中的课程资源。 2、有效的开发与利用家庭中的课程资源。 家庭与我们每个人息息相关，每个同学都有着自己的家庭生活环境，而家庭中充满了丰富的课程资源，如家长的阅历与职业，家庭饲养与种植，日常生活中的衣食住行等，教学中教师要注意这些课程资源的开发与利用，让学生在家长的协助下进行一些调查活动，在活动中亲身感受化学，在生活中用化学，体会化学的价值，培养学生的化学情感。例如，一位教师在取得家长的支持后，让学生在家长的指