浅议美工动区对幼儿的影响.docVIP

浅议美工活动区对幼儿的影响 摘要:美术活动对培养幼儿创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。为了调动幼儿的积极性，我们创设了宽松开放的环境，让幼儿自己动手，充分联想大胆表现，让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感使幼儿获得更大的乐趣和满足。 如何让艺术教育真正成为尊重幼儿意愿，能吸引幼儿积极投入的活动?我们尝试通过各种形式的活动来激发幼儿对美的敏感性,激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。美工活动区是其中一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感向极好形式。美工给了幼儿一个自由的时间和空间，便幼儿获得巨大的乐趣和满足。在美工区的指导中，我进行了这样的一些探索。 一、根据幼儿的兴奋点，因势利导。 有一次，我在教师的一角为美工区的活动做准备——自制彩泥。孩子们看到桌上的原料和量杯纷纷围了过来。老师，这是什么?你在做什么呀?望着他们好奇的眼神，我立刻决定把这些原材料放在美工区中，孩子们兴高采烈的卷起袖子和我一起商讨如何调配原料，并在操作中练习搓、团、压等基本技能原本是教师的准备活动，现在通过孩子们的参与，变成了美工区的活动内容。再如:车轮滚滚活动是我发现孩子非常热衷于玩汽车玩具而设计的。我让幼儿把不同的汽车沾上各种颜料，在纸上滚出相互交错的轨迹。孩子们不仅为色彩斑谰的画面欢呼雀跃还争着表达自己的感受。展开丰富的想象:这是一漂亮的花布，可以做裙子。这是飞机场的跑道，专门用来停放飞机的。这是一碗面条，还有一双红筷子等等。由于这些活动是幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。 二、主动空间的合理安排 足够的空间是开展美工区游戏的必要条件之一。以往，每当幼儿在游戏中发生纠纷，我总认为是幼儿不对，而忽略纠纷的原因，因为有一原因是由于老师提供的游戏空间太小，幼儿身体接触过多，使幼儿之间的攻击性行为增多，还有游戏设备放置材料是否合理，也会影响幼儿游戏的开展。为此，我在指导美工区活动时非常注重空间和位置的问题，我先用一个玩具柜将玩具区和美工区分开，空间的大小是根据美工区多变性的活动性来摆放，因为幼儿在绘画和手工时动的机会也就比玩具区的活动要多，所以玩具区占少半，美工区占多半。根据美工区的分类，我将工具、材料分层放置。减少了幼儿身体的互相接触，从而减少了幼儿之间的冲突，也便于指导。 游戏空间安排既相对固定，但也要反映和概括活动内容变化进行适当调整。例如:幼儿在制作纸盒汽车时，用于陈列幼儿的作品。幼儿对此兴趣很浓，都积极认真地做汽车，并希望三角架上能有自己的汽车进行展示从而激发了幼儿制作美工作品的积极性。 三、开放工具和材料，刺激幼儿的操作欲望 在美工区，所有的工具都放在较矮的柜子上，幼儿可以按需要随意取用，所有用于美术作品制作的材料，如蛋壳、菜梗、树叶、牙签、冰棍棒、卷筒纸芯、石头、皂盒、香烟盒、果冻盒等，也放在幼儿可随意取用的地方。让幼儿能发挥想象，尽情的使用不同的材料进行构图和塑造。 游戏材料的提供与幼儿游戏行为有着密切的联系。给幼儿提供多样的材料，幼儿在解决问题上就会表现出更多的发散思维。例如:有一次，一名小朋友在制作小汽车时想用瓶盖做车灯可不知怎样固定。以往，我只给幼儿准备胶水和糨糊，这次我在提供胶水、糨糊的同时还给幼儿准备了胶条、橡皮泥和大头针，让幼儿自己找出那种方法更能将他制作的玩具粘牢。固定好。这位小朋友看了看这些材料，先拿了熟悉的胶水，将瓶盖粘上，可他的手刚一拿开，瓶盖就掉了下来，接着，他又试了一次还是没粘住。他看可看其它材料想了一会，拿起了胶条，刚要贴又放下了。我问他:为什么不试试?他说:贴上胶条车灯就不亮了接着他有拿起一快橡皮泥，我问他:为什么要用橡皮泥呢?他说:橡皮泥放在手里很粘手，我想它一定可以粘住瓶盖结果瓶盖粘住了这也算是一种创新吧!在幼儿的操作中，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围鼓励幼儿去创造，有你为什么这样做来代替你不因该那样做，因该这样做之类的话，在集体谈话中，鼓励幼儿大胆地表现自己的意愿。 四、促邀幼儿的自我学习 在美工活动中，我让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。例如:在剪纸和折纸活动中，当幼儿掌握了一些基本技能的自我学习后，我们把作品的制作过程用分步定格的方法展示出来，贴在墙上，一改以往教师一步步示范，幼儿跟着学的方法，让幼儿边观察边对比边操作，自我思考、自我纠正。如果幼儿多次探索仍不能成功，我也能清楚的发现其难点所在，为有针对性的个别指导大下基础。在这种自我多次探索学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不致因尝试失败而丧失信心。每个幼儿都能按自己的速度学会剪纸和折纸。另外让幼儿使用工具、材料时，我们也充分他们自己去积累经验，开启思路。