《机械与机电设备安装维修》课程工学结合教学模式探索.pdfVIP

园盟国圃豳圈 2014年第 13卷第 1期 《机械与机电设备安装维修》课程 工学结合教学模式探索 口史惠珍 【内容摘要】《机械与机电设备安装维修》课程的传统教学模式已不适应现代高职教育的要求，采用工学结合的教学模式，以任 务为载体 ，将理论授课、实训教学结合的教学方法，体现了教、学、做一体化的现代教学理念，充分发挥 了学生的主 体作用和教师的主导作用，培养了学生的分析问题和解决问题的能力、动手能力、创新能力，增强了学生沟通能力 和团队协作精神。 【关键词】机械与机电设备安装维修；工学结合；教学模式；学习积极性 【作者简介】史惠珍，女，宁夏工业职业学院讲师；研究方向：机械设备安装维修 《机械与机电设备安装维修》课程是矿山机电类专业的 中，本课程在理论课结束后，单独安排两周的实训课，理论教 职业技术课。机电类专业的培养 目标是：面向生产企业第一 学与实践教学脱节、教学环境分离，就造成 了实训时许多相 线，培养具有与本专业相适应的文化水平和 良好 的职业道德 关知识学生都遗忘了，影响学生积极参与的热情和积极性 ， 的高素质技能型专门人才；学生了解厂矿生产的过程和组织 严重影响实训效果。学生的创新能力和动手能力无法得到 状况 ，掌握本专业的专业知识和技能，具有从事厂矿机电设 有效挖掘和提高。 备的技术管理 、生产运行、安装、调试 、操作 、维护检修的能 (四)学生个体意识强烈，缺乏团队协作精神。在传统的 力。《机械与机电设备安装维修》课程的教学 目标应符合专 教育背景下，以教师讲解为主，学生被动学习。学生基本上 业培养 目标 ，应该是教授课程知识和培养技能相结合。传统 没有受到团队协作的训练，个体意识强，普遍缺乏团队合作 教学中，理论教学与实践教学脱节、教学环境分离 、教学方法 精神。如团队协作 、沟通和交流的能力没有得到有效培养 ， 单一、能力目标不明确。传统教学中，以教师讲解为主，学生 导致和企业对高职人才能力的需求脱钩。 被动学习，无法充分调动学生的学习积极性 ，学生分析和解 二、课程工学结合教学模式的尝试 决问题的能力严重不足。传统教学模式已无法满足现代企 (一)提高教师的专业实践能力。在传统的教学模式下 ， 业对高职院校毕业生的需求。为了让学生以主动的，积极的 教师是教学的主体 ，学生被动的接受知识。对于接受工学结 参与实践的方式学习本课程，在本课程的教学中引入了工学 合教学模式的学生，还需要教师的正确引导和帮助，因此要 结合教学模式 ，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的 转变授课教师原有的一些传统授课习惯和观念，要将工学结 主体作用 ，使教学质量得到了一定的提高。 合的教学模式灵活地贯穿在教学活动中。用工学结合的教 一 、 传统课程教学模式存在的问题 学模式开展教学活动，从某种意义上来讲是提高了对教师的 (一)教学内容的选择不适合人才培养需求。传统教学 要求，要求教师除了掌握系统的理论知识外，还要有相当的 模式在内容的选择方面，体现为基于学科内容为中心的课程 实践能力。 设计；在内容的排序方面，体现为基于学科相关性的课程排 (二)在理论和实践教学上实施改革。 《机械与机电设备 序；在内容的传授方面，体现为基于知识体系的以课堂授课 安装维修》课程的教学内容和要求应围绕课程教学 目标，在 为主的传授方式 ，使得理论教学与实践教学脱节 、教学环境 教学内容上以知识的够用 、实用为原则，减少理论教学 内容， 分离、教学方法陈旧、能力 目标不明确。 增加实践教学内容。在教学要求上传授知识和培养能力并 (二)课程考核方法单一。传统的考核方法单一，只关注