洋流的教学设.docVIP

洋流的教学设计 姓名：张超 学号： 班级：地理082 单元名称 洋流 学生年级 高一 单元课时 1课时 学习科目 湘教版地理必修一 一、教材分析 本节内容为湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流。本节主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解），三是洋流对地理环境的影响（简单应用）。 本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。 洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。 二、学情分析 1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。 2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。 3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。 4洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定得难度。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。 2、掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。 3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。 4、能围绕实际事例解释，了解洋流对地理环境的影响，并解释简单的地理现象。 （二）过程与方法 1.通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。 2.根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图, 培养学生的动手能力、地理空间思维能力、和综合分析加工地理信息的能力。 3通过理解和举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 3、使学生树立事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 四、教学重难点 1．重点：1洋流的成因、性质和分布 2洋流对地理环境的影响 2．难点：洋流的分布规律 五、教学方法 教法：启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法 学法：自主学习法、合作探究法、读图分析讨论法 六、课前准备 1、学生的学习准备：课前预习洋流，查找相关资料，便于交流讨论和探究。课上准备好课本、草稿纸、笔和橡皮等学习用品。 2、教师的教学准备：准备教学设计，完善教学思路，制作多媒体课件，；准备好地图、实验器材等。 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计思路及预测 导入新课 最近大家应该都关注着日本大地震造成的核泄漏事件，那么核泄漏到底会不会对我国产生重大影响呢？请同学们基于气压带和风带的有关知识来简单分析一下。 学生经过小组讨论，回答：从气压带和风带上来看 ，我们国家处于盛行西风的上风方向，所以核泄漏应该不会随着大气运动对我国造成重大影响。 通过问题，引发学生积极思考，激发学生的兴趣。并且顺便回顾了与本堂课内容极为相关的气压带和风带的相关知识，作了一定的理论铺垫。 引入新课 同学们分析的很好，事实上从海水的运动上也可以解决这个问题。因为我国沿海的海水运动是往北的（日本暖流），所以污染也不至于通过海洋来影响我国。那么为什么我国沿海的海水会大规模向北运动呢？今天我们就来学习一下洋流的知识。（同时在黑板上画出相应的海水运动图示） 听老师讲课，并预习一下课本，看看洋流分布图上日本暖流的运动方向，找出本节课的主要内容所在。 从另一个角度分析问题，给予学生新的理解，且自然过渡到本节课的教学重点—洋流上来。 讲授新课 【师】海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？ 【师】洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？ 【师】播放全球洋流大规模运动图，引导学生观察想象，并提出问题：洋流对全球热能传输与交换有何作用呢？ 【师】（总结）洋