掌握学习理论对学业不良转化的启示.pdfVIP

辽宁教育研究 ·2007年第 8期 掌握学习理论对学业不良转化的启示 刘 野 (沈阳师范大学，辽宁沈阳110034) 摘 要：美国心理学家布鲁姆提出的掌握学习，既是一种学习理论，又是一种可操作的教学模式。该理 论所倡导的学生成绩观、学习能力观，对于学业不良的转化工作具有观念上的启迪作用；其教学评价方法、单 元教学、反馈机制等教学设计，对传统教学模式改革、转变和预防学生学业不良具有方法上的借鉴意义。 关键词：掌握学习模式；能力倾向；学习单元；反馈一矫正机制 ’ 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002—8609(2007)08—0064—03 20世纪70年代，布卢姆针对美国教育制度中 么也不行的传统教育观念。先前与现实的关键是时 只注意培养少数尖子学生而忽视甚至牺牲大多数学 间，即教师对学生完成一定的学习任务所明确规定 生发展的弊端，提出了 “掌握学习”的新学习观。他 的时限，学生要想达到学习的 目的，必须要有足够的 指出，现代教育不能只面对少数学生，而应该面对全 学习时间。但是，几乎所有国家的学校都是以规定 体学生，让绝大多数学生都能学好。为此，布卢姆以 的时间来组织班级教学活动的，对于那些能力水平 其教育 目标分类学为理论基础，以学生学习的诊断 较强的学生来说，这一时间是充足的，但对于一些能 性评价、形成性评价和终结性评价为手段，创立了独 力水平较低，或者基础知识不扎实的学生而言，学习 具特色的掌握学习理论。该理论模式对于我们改革 时间则可能不够。布卢姆认为，如果在教学过程中 传统的教学，做好学业后进生的转化工作，具有重要 教师给予学生充足的学习时间，如果学生在学习中 的借鉴意义。 遇到困难的时候能得到帮助，如果确立了掌握的明 确标准，那么绝大多数学生都能够在学习上达到很 一 、 掌握学习的主要内容 高的水平。 1．掌握学习的观念 2．实施 “掌握学习”的准备工作 布卢姆认为，人的潜能基本上是相等的，许多学 准备工作就是建立 “先决条件”。其内容主要有 生在学习中之所以未能取得优异成绩，主要问题不 以下几个方面： 是学生的智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的 (1)教师对所教学生应抱有真诚的期待。首先， 教学条件和合理的帮助造成的。布卢姆承认学生之 教师要相信大多数学生都能学得很好。其次，教师 间智力差异确实是存在的，但认为学生的能力差异 要 自信 自己能使绝大多数学生学得很好。第三，教 主要是后天的。他认为：“除了占学生总数的5％的 师要帮助学生树立必胜的学习信心。 超常学生与低常学生之外，其余95％左右的学生在 通过一系列实验，布卢姆得出影响学业成绩的 学习能力、学习速度、进一步学习动机方面并不存在 三个主要变量及其权重：认知前提，即学生学习新知 什么差异，……只要提供适当的先前与现实的条件， 所需的前期知识准备情况，占50％；情感前提，即学 几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东 生对所学内容的动机、情意、态度、兴趣等，占25％； 西。”这一观点冲破了只有好学生才能学好、差生怎 教学质量，即教学与学习者程度的适应性，占25％。 作者简介：刘野 (1953一)，男，河北唐海人，沈阳师范大学教师专业发展学院心理学教研部主任，副教授 ，研究方向：教育