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新媒体环境下高职英语口语教学方法探析 　　摘要：经济的全球一体化发展使得各企业对英语人才的需求越来越迫切。高职院校作为培养高素质、高技能一线人才的基地，在英语人才的培养中也需要加大力度。现代的英语人才不仅要具有较强的英语基础知识以及读写能力，同时必须具有较强的口语能力，能够流利运用英语进行交流，进而有利于企业涉外业务的开展和推进。这也使得高职院校英语口语教学显得尤为重要。本文主要对新媒体环境下高职英语口语教学方式进行探究 关键词：新媒体高职英语口语教学创新 中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0141-02 网络技术和信息技术的发展。使得现代社会进入新媒体时代，人们的生活和工作都获得了更多的便利性，同时新媒体也逐渐走人了教学活动中。高职英语口语教学在全球一体化的背景下显得尤为重要。将新媒体引入高职英语口语教学中，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时还能使学生利用碎片的时间进行有效的学习和练习英语口语。有助于学生英语口语能力的提升。但是，如何利用新媒体的优势提升学生英语口语能力，还需要我们进一步探究。 一、新媒体对高职英语口语教学的积极影响 （一）丰富英语口语教学资源 英语口语的练习需要丰富的资源。而新媒体的便捷性使得学生获取英语口语练习资料更加方便、快捷。比如为了锻炼学生的口语表达能力。可以为学生设置三分钟作文口语练习法，而这种方法在练习的过程中就需要能够有难度适中、与生活贴近的资料。传统的教学需要教师通过各种纸质资料查询。花费教师很多的精力和时间。仍然无法满足学生们的个性化需求。而新媒体时代下，学生可以通过网络终端随时随地查找英文影片、经典著作或者诸如英语口语1000句、英语口语软件等方面的资料来练习口语。由此可见，新媒体时代下的学生拥有更多的口语练习资源 （二）促进英语口语教学的多元化发展 高职英语教学中学生英语口语练习的难度主要在于.大部分学生都不爱开口或者胆怯开口讲英语。这种英语口语练习自主性不强的情况。使得学生的英语口语能力很难提升。通过对学生们的观察和调查发现，为了能够学好英语，很多学生每天坚持背英语单词，朗读英语课文，听英语广播，但是却很少有学生能够大声地讲英语。究其原因，是这些学生认为自己的英语发音不够标准，羞于开口。即使在课堂上老师给学生们创造英语口语练习机会。很多学生也都应付了事，尽可能缩短英语发声时间。而新媒体时代下。教师可以通过手机、平板电脑等具有语音功能的网络终端，利用QQ、微信等软件，组织学生进行语音聊天，同时还可以利用配音软件来提升学生的参与兴趣。这样学生与教师能够避免面对面的交流，打消学生的胆怯心理，提升学生参与口语练习的积极性 （三）满足不同层次学生的需求 不同学习层次的学生对英语口语的练习有不同的需求。同时学生英语口语能力不足也有很多原因。因此针对不同学生需要有不同的英语口语练习方式。比如有的学生的英语口语能力低是由于听力水平不高。针对这样的学生就需要对其加强听力的训练：有的学生是因为地方口音比较严重，因此需要纠正其发音；有的学生语言组织能力不强，重点训练就应该放在学生的英语词汇运用和组织上。高职英语教学中面对的是来自不同地区的。接受过不同教育方式的学生，新媒体的出现能够有效缓解这些差异。学生可以通过网络终端来有哪些信誉好的足球投注网站自身需要的相关练习。通过听BBC广播来提升听力，通过手机口语学习来纠正发音，通过观看英文影片或英语新闻锻炼语言组织能力。进而满足各自的不同需求 （四）能够做到英语口语练习的实时指导 英语口语虽然是熟能生巧。但是口语练习方式也尤为重要，如果口语练习的方式得当，那么取得的效果也是事半功倍的。学生通过新媒体能够实时地与网友分享学习经验、查找学习资料。同时学生在口语练习中还需要得到老师的有效指导，利用新媒体，学生能够与教师及时沟通，听取教师的建议，向教师汇报自己的成绩。这样不仅有利于学生口语能力的提升。同时也有助于师生间和谐关系的建立，帮助学生建立学习的信心。 二、新媒体对高职英语口语教学的消极影响 （一）新媒体资源有效性难以保障 新媒体能够为学生提供足够的学习资源，通过关键词的查找，学生们能够获得海量的学习资料。但是由于学生分辨能力不强。因此在资源选择的过程中往往比较盲目。无法有效结合自身的学习水平选择合适的资料。如果学生在资料的选择上与自身的情况不符。那么不但不利于学生的英语口语练习，同时还会起到一定的阻碍作用。同时，丰富的英语口语资料也会使学生在选择练习资料时出现盲目性。往往选择一个资料学习几天后。看见其他的资料更有趣，转而又学习其他的资料，这种频繁更换学习资料的情况。不利于学生学习体系的建立。使学生的英语口语提升效果不佳 （二）学生对新媒体的学习产生依赖 新媒体的出现使得学生能够利用