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提升学生综合素养的几点思考 伍锦青 当前教育存在的问题 教育的功利思想 千校一面，特色不够 重分数轻素质，重知识轻能力，重书本轻实践等 …… 办好学校，提升学生综合素养 一、时代呼唤好学校 盼望好生活急迫盼望好学校 中国是一个重视教育的国度，中华民族是一个重视教育的民族。中国人一直坚信有好教育才有好生活，一直以“万般皆下品，惟有读书高”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”激励一代代读书人。 中国经过改革开放三十年，条件更好了，百姓对好教育的支付能力更强了，需求也更强烈了。 传统是伟大的，需求是正当的。 从富强走向文明急迫需要好学校 改革开放以来的两大战略 ——科教兴国战略 ——人才强国战略 百年中国的三个关键词 ——独立 ——富强 ——文明 当前，中国正处在从“人口大国”—“人力资源强国”；由“富”—“强”—“文明”的关键转型时期。能否转型，好教育是关键。 教育要有尊严急迫需要好学校 “教育”是一个中性词，教育可能是好的，也可能是坏的。“学校”也是一个中性词，学校可能是好的，也可能是坏的。 好学校的受追棒，说明人们对当下的教育和学校既强烈的希望，又极度的失望，是爱恨交加的复杂心态。 一个时代的教育人做一个时代的教育，办一个时代的学校。我们这代教育人做什么样的教育？办什么样的学校？ 二、好学校好在哪 “学校”的引进与发展 一百多年来，“学校”在中国的发展，一方面借鉴国外经验，一方面立足本国实际，因应时代需要不断推进。 在向国外学习方面，形成了“学日本—学美国—学苏联—学欧美”的发展轨迹。 在国内方面，其任务表现出 从“独立中国——富裕中国—强大中国—文明中国”的任务的变化。 中国百年“学校”的三个阶段 中国百年“学校”的三个阶段 第一阶段：教化时期（洋务运动至抗战之前）。中国“学校”发展开始的格局是很好的，这时的办学者是留学生、教会人士、儒家人士，是 “学校”发展最意气风发的时期，也是精神发展最健全的时期。当时的学校包含“四种精神”，即经世致用的实用精神、教会学校的宗教精神、随着西方科技技术引入的科学精神，还有中国传统文化的儒家精神。学校像学校。 中国百年“学校”的三个阶段 第二阶段：政化时期（抗战到改革开放前）。这可以分两个小阶段，一是新中国成立前，学校“为革命服务”，新中国成立后到改革开放前，学校“为无产阶级政治服务”。这一阶段的办学者，主要是“革命者”，这一时期学校的“精神”，主要是革命理想主义精神和爱国主义精神。刚刚有点苗头的科学精神和宗教精神，以及源远流长的儒家精神失落了。学校像军营。 中国百年“学校”的三个阶段 第三阶段：俗化时期（改革开放以来）学校主要为经济发展服务，培养各类技术人才和专业人才。这一阶段学校的发展，意识形态的阴影还没有散尽，市场的功利思想盛行，成为学校的支配性思想，这一阶段应有的专业精神、科学精神普遍发育不良。学校迅速的技术化、工厂化、市场化。学校像工厂。 概念辨析 好学校与名校：比如洋思中学，是一个名校，但不一定是好学校； 好学校与重点校：好学校是民间认定的，而重点校多数是钦定的。 好学校与示范校：好学校具有永恒性，示范性具有阶段性； 好学校与特色校：好学校肯定是特色学校，而特色学校不一定是好学校。 识读现有学校 中国的学校就像一个少年聪慧，但少年不幸青年不幸的青年，现在正处在人生重大转折期。少年聪慧，指学校刚引进来时有实用精神、宗教精神、科学精神和儒家精神做底色，到政化时期只有革命精神了，到改革开放时期，意识形态的阴影还没有去掉，又被市场污染了，呼吸的只有功利主义的空气。现有的学校，要么很“机关”，校长像官员；要么很“市场”，校长像老板，而惟独缺少健全品格和精神高度。 识读现有学校 现有学校，就其将来发展可能而言，好与不好的两种可能都有。关键在我们这几代人的选择与修为。中国教育现在处在十分关键的转型期。事实上，中国也是整个的处在十分关键的转型期。当年抗战胜利时，毛泽东认为中国面临光明与黑暗两种命运的选择，现在则是面临好与不好两种前途的选择。我们任重道远，要尽力的引导我们的教育和我们的国家往好的方向走。 好学校是什么 对人生的自觉：尊重理性，尊重自由；追求人格，追求平等，追求幸福；有活力、有道义、有担当； 对教育的自觉：实施教化的教育，而非规训的教育； 对文化的自觉：重视地方文化，立足民族文化，尊重人类优秀文化。 好学校的主要特性 好学校的相对性与绝对性。相对地看，每一个时期每一个地方，都会有好学校；但绝对地看，并不是任何地方任何时候都有好学校。在历史发展过程中，可能很长时间没有好学校，而有时候则一下子会涌现出很多好学校。有的地方则一直没有好学校，而有些地方则会产生很多好学校。好学校，有其超越时代与空间的