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心理科学进展 2004，12 （5）：774~783 Advances in Psychological Science 类别学习中的分类和推理* 刘志雅1,2 莫 雷2 1 2 （华南理工大学人文社会科学院，广州 510640） ( 华南师范大学心理系, 广州 510631) 摘 要 该文介绍了类别学习中的分类和推理两种任务，并从学习的条件、过程、结果和发展等方面的归 纳了当前研究的必威体育精装版进展。表明了类别的分类学习和推理学习有相同的形式，但学习的信息处理过程和学 习的结果不同。分类学习关注类别间的区分性信息，更可能是样例学习结果；推理学习更为关注单个类别 内部的共同性信息，更可能是原型学习结果。这方面的结论强化了基于解释的观点。 关键词 类别学习，归类，分类，推理。 分类号 B842.5 1 分类学习和推理学习任务 类别学习实验研究中，通常我们见到的学习过程是，逐个呈现所有的完整刺激，要求被 试判断该刺激属于哪个类别？通常预先设定所有学习刺激分为两个类别，例如，要么是 A 类，要么是 B 类。被试每次判断后主试即时给予反馈，这样，通过多次的尝试后，被试就 在实验室的环境中学习到了一个新的类别知识。当然，类别研究者所关心的主要不是这些， 他们关心的，是学习后形成的类别表征是什么样的？是规则、原型、样例、还是决策界限。 然而，以Yamauchi 和Markman 等为代表的强调了推理学习模式[1,2] ，学习的过程是逐个呈 现所有的刺激和它所属的类别标签（A 或者B ），但每个刺激不是完整的呈现出来，而是隐 秘了某个缺失的特征，要求被试推理该特征的属性。被试每次推理后主试也即时给予正确或 者错误的反馈，这样，每个刺激的各个特征都经过推理后，并且所有的刺激经过多轮的推理 后，也同样可以学习到了一个新的类别知识。如图1。 分类学习任务 推理学习任务 问：该图形属于A 类还是B 类？ 问：如果该图形属于A 类，请问该 图形是红色还是绿色？ 图1 Yamauchi 和Markman2002 年实验1 使用的分类学习和推理学习任务 收稿日期：2004-02-08 * 全国教育科学十五规划青年专项课题资助项目（EBA030412 ）。 通讯作者：刘志雅，LZY 1971@ 774 第12 卷第5 期 类别学习中的分类和推理 -775- 例如，有民主党人和共和党人两组人，并分别贴上了民主党和共和党的标签。并把他们 各自的政治观点作为维度特征，民主党人支持“个人拥有枪支”，但反对“最低收入保障”； 共和党人反对“个人拥有枪支”，但支持“最低收入保障”。分类任务指是呈现某个人的所有 的政治观点，要求推测他的党派类型；推理任务是呈现某个人的党派类型 （如民主党人）以 及部分政治观点（支持个人拥有枪支），要求推理他其它的政治观点 （如在最低收入上所持 的观点）。 先前关于类别学习的实验研究，主要关注分类任务，忽视了推理任务，而现实生活中类 别知识的习得，方法是多样的。Anderson 研究表明，类别表征最佳作用是做推理。Yamauchi 和Markman 等为之进行了深入的研究。归纳起来，他们做了以下3 方面工作：第一，比较 了两种学习任务的学习难易。1998 年研究表明推理学习比分类学习容易。2002 年比较了不 同类别结构对分类学习和推理学习的影响，在直线分离结构中，推理学习优于分类学习，而 在非直线分离结构中 （NLS) ，分类学习优于推理学习。第二，比较了两种学习任务所强调 的不同信息处理过程，推理关注单个类别内部的共同性信息，而分类则关注两个类别间区分 性信息。第三，比较了两种任务的学习结果，认为推理学习是原型学习，分类学习是样例学 习。因此，我们从这三方面探讨推理学习和分类学习的异同，另外，从儿童发展研究的角度， 阐述了一些相关的研究结论。