参加职称教育教学能力考试评委工作有感.docVIP

参加职称教育教学能力考试评委工作有感 ? ?????????????????????????????????????????????海南省教育研究培训院副院长??? 龙官吾 ? ?今年我省中小学（幼儿园）教师职称评审教育教学能力考试一共分三批进行，我有幸参加了后两批的评委工作，感触颇深。听说今年不过关的老师不少，因而当评委的没少挨骂。按我的认识，评委并没有故意跟谁过不去，况且评委在给教案打分时并不知道教案是谁写的。每份教案均由三位评委打分然后计算平均分，打分前评委可以议论，但打分是独立进行的，每位评委打多少分是每位评委自己的权利。如果教案的平均得分达不到及格线，说明评委们对教案不认可。作为参评教师一味埋怨评委没有道理也于事无补，好好反省自己所写的教案，查找问题所在，及时予以改正，争取来年一次过关是应有的态度和恰当的选择。 ?老师们在写教案中主要存在的问题有：一、答非所问。明明要求写教案，但有部分老师写的却是教学设计，或写成教学实录。二、教案不规范。把教材分析、学情分析、教学反思等都写进教案中。三、教案不完整。有的没有教学方法，有的没有板书设计。四、教案结构不合理。有的教案三维目标占去了教案的三分之一篇幅，有的教学重点罗列了四五点。五、教案不科学。内容出现科学性错误。等等。 最近本人在博客上发表几篇关于教案方面的短文，以求与博友们和老师们共同探讨。 一、教案是为谁写的？ 这是一个非常简单的问题，但就是有人搞不清楚。 教案是给校长写的？是给教导写的？是给教研组长写的？是给评委写的？这都不重要。最关键的是，教案是为教师自己写的，是为自己顺利和有效实施教学而进行备课后写下来的。当然教案有时也用于教学交流。相比于自己的教学需要而言，学校的检查已不显得非常重要了。 因此作为教师，要为上好课而备课及写好教案，而不是为了应付检查而写教案。 ????? 二、教案与教学设计有什么不同？ 教学设计是主要依据教育学和心理学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习目标分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价等。 教案是教师为有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等所做的具体的安排的一种实用性教学文书。教案，也称课时计划，是具体的教学实施方案。 教学设计是一种技术活动过程，是备课，而教案是教学设计或备课的成果，是一种文书。 教学设计就好比是一栋准备建的大楼的设计，而教案就好比是大楼的设计图纸。设计是过程，图纸是成果。换个角度说，写教案只是教学设计过程的工作之一。 很显然，写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是记录设计的过程、成果、依据和意图，而教案只需写教学设计的成果。两者最大的区别在于，写教学设计要写设计意图或依据，而教案不用写。?? 三、教案和说课稿有什么不同？ 说课是一种教研活动，是一种教学交流。说课的对象是教师。当然说课稿是教师记录教学设计过程的一种文书，是用于教学交流而写的。 教案是教师为教学而制定的教学方案，教学的对象是学生。 教案和说课稿的共同之处是都有教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面写清楚就可以了，即只写清楚“是什么”。而说课稿除了要写清楚以上各方面外，还要说清楚制定以上各方面的理由和依据，即除了说清楚是什么外,还须说清楚“为什么”，因此说课稿中通常应该有课标和教材分析、学情分析等，而教案中不需写。又如教案中只写出教学重点是什么，而说课稿中除了写出教学重点是什么外，还要写出确定教学重点的依据。 其实，写说课稿就是写教学设计。 四、教案与教学案例有什么不同？ 一般来说，教案是事先设想的教学思路，是对实施教学所做的准备；教学案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。因此，教学案例中可以写教学反思、可以写教师问什么学生答什么而教案中不能写。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 五、怎样写一份规范的教案？ 一份规范的教案通常包括教学课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、课时安排、教学过程（或教学流程）、小结及板书设计、作业布置等。 教材分析和学情分析要不要写在教案中？由于教案是教师为自己教学制定的方案，对教材和学情自己心中有数就行了，不需写出。另外，从教学目标的制定到作业布置等教案各环节的制定都必须在认真分