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浅谈中国声乐教育的现状与发展 　　【摘要】新中国成立后，声乐艺术教育取得了长足发展，但还存在许多问题和一些认识上的误区。当前，要进一步促进我国声乐艺术教育的发展，就需要需要抓好三点：构建科学的声乐艺术教育体系，提高声乐艺术教育师资师资队伍人员的综合素质，丰富声乐艺术人才的文化底蕴。 　　【关键词】声乐教育 教育体系 综合素质 　　 　　新中国成立后，对声乐艺术教育的发展给予了高度的重视。一九四九年，建立了我国高等声乐艺术教育体系，将以往声乐、戏剧教育中的大学专科，提高到了大学本科层次。当时，列为中专的声乐、戏曲专业教育，也于八十年代前后逐一升格为大专或本科，并自七十年代末期，在高等艺术院校中陆续开始了硕士、博士研究生的培养。迄今为止，我国已形成了以大学本科为基础，前伸附中或中专，后延至研究生学历的完整的声乐艺术教育体系，目前为止，我国拥有三十多所高等艺术院校，一百二十多所中等艺术学校的可观办学规模。 　　近年来，随着我国国力日益增强，中国文化对世界的影响也越来越大。我们的艺术团体和个人，以我们民族精彩的声乐艺术，昂首挺胸的跨入国际最高级别的艺术中心或剧场：宋祖英在维也纳金色大厅的独唱音乐会、吴碧霞亚洲巡回独唱音乐会、潭晶维也纳金色大厅“和谐之声”独唱音乐会等等，走向了各国。展示我们中华民族古老悠久文化大众化的精品栏目“同一首歌”、“中华情”、“梨园春”等，纷纷走出国门；在各类国际声乐比赛上，也经常能看到我国青年声乐才俊摘金夺银的消息，还有一些歌唱家成为外国专业艺术团体的主要演员和职业演员。这些都表明了我国声乐教育取得了长足的发展。但我们不能因此乐观，审视我们的声乐教育现状，还存在许多问题和一些认识上的误区，因为我们现代声乐艺术教育教学体系建立还不足百年，只有清醒地认识到我们的问题所在，才能促进我国声乐艺术教育的发展。 　　 　　一、需确立科学的声乐艺术教育体系 　　 　　二十年代我国创立了现代专业声乐艺术教育体系。历经几代声乐艺术教育家们，孜孜以求的奋斗及辛勤探索，有了极为丰厚的积累，已基本形成体系。但是我国声乐艺术教育教学人才的培养的标准发展的很不均衡，许多院校的声乐教师还不明确应当培养什么样的声乐人才，还没有建立一套科学的声乐艺术教育教学体系。如专业音乐院校研究学习西方古典音乐的师生，以能否在国际上获奖为第一目标，以唱外国作品而自傲，而对唱好中国声乐作品研究较少；学习民族声乐的师生，民族自信心不足，常有低人一等的感觉。非音乐院校中的声乐专业学生选习西方声乐艺术的，只能蜻蜓点水唱些皮毛； 选习民族声乐的学生，多以红歌星为榜样，也只能唱个大概，没有深度和精度；现代流行歌唱艺术，还没有形成完整的教育体系，处于摸索状态。传统的戏曲教学在现代社会发展条件下，如何继承、发展、创新，也存在着不足。同时还有教育体系的问题，也有宣传导向的问题。如果自己民族的青少年都不喜欢自己民族声乐艺术的传统，那么要是我国声乐教育达到世界先进水平只是一句空话。 　　就中国国际声乐比赛为例，中国国际声乐比赛共举办三届，总体来说，该赛事为我国专业声乐比赛创立了一个很好的中国品牌和平台。从实际情况来看，我国选手存在着过于注重声音和唱法（技术）的不足；在语言语音的准确、情感细腻的表达、人物在剧中的关系表现――即整体地理解、表达西方声乐艺术精华方面，仍然处于较弱的状况。按国际惯例设立中国优秀作品比赛的项目过程中，明显有两大问题：（1）组委会规定复赛的中国声乐作品曲目或给选手选择的中国声乐作品曲目面较窄。如果中国国际声乐比赛是作为一个宣扬中国声乐作品的平台，就应该从中国优秀的声乐作品中选中一系列优秀的歌剧和艺术歌曲曲目来供选手们选唱，才能达到传扬中华声乐文化的目的。也正因为外国人知道的不多，才更应籍此平台让他们知道我们有什么作品。（2）中国选手演唱本民族的声乐作品表现的不尽人意，多数选手只注重唱法和声音，不能完整地从声腔声韵、民族风格等方面细致地表达中华民族人文精神。这些都反映出了我国声乐艺术教学中存在的问题和不足。 　　 　　二、需加强声乐艺术教育师资的的综合素质 　　 　　在教育事业蓬勃发展的今天，随着教师队伍的新老自然交替，青年教师的群体越来越大，青年教师已成为教育战线的主力军。而声乐艺术教育作为我国教育事业的一个组成部分，也同样逐渐呈现出这样的局面，随着声乐艺术教育事业的不断发展，青年教师数量逐年上升。因此，把青年声乐教师的现在与未来的发展相结合，加强青年声乐教师的综合素质，已经逐渐成为声乐教师队伍建设刻不容缓的首要工作。 　　现在在国内各级艺术院校任职的青年教师，大多数是从音乐院校毕业的本科生或硕士研究生，从个人演唱水平上讲，他们都是全国各地众多考生中挑选出的优秀者，并经过至少四年专业的学习，都具备一定的演唱实力。然而教师本身具