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浅析视唱练耳在学前教育中的意义 　　摘要：学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的、有目的、有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约、相互影响的互动关系。本文通过对学前儿童音乐听觉的训练使他们建立一个良好的音乐听觉系统，通过视唱练耳的学习激发他们的音乐兴趣，为以后进一步的音乐实践奠定基础。 　　关键词：儿童；学前教育；视唱练耳 　　 　　幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂，动态的相互作用，相互制约的过程。受教育对象的年龄为0～6岁。根据不同年龄段儿童心理特点又可分为几个阶段。出生到1岁能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。1～2岁能随着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈，并努力配合鲜明活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。3岁对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。想象活动异常活跃。凭借事物的具体形象来概括其外部特点，他会说“猫很小，有黑色花斑。”4岁精力非常充沛，喜欢尝试任何事，大方、自夸且喜欢吹牛，穷追不舍。5岁已经在心理和生理方面有了一个很大的飞跃，喜欢听故事却对抽象说教不能理解，做事很认真，出现朋友关系的萌芽，开始有克制自己的能力，会自己去解决问题。6岁好像生活在两个极端之中，他两端都想要。大的事情他很难下决心，可一旦决定，就很难改变；小的事情他却很容易转变心意。已经具备了归类的能力，培养了有意注意、有意识记和有目的、有组织的观察能力，思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展，不仅考虑到了事物的外部特征，而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括，会说：“猫浑身长着毛、有胡子，喜欢吃鱼，会抓老鼠。”开始识字，能掌握20以内的数概念，会报出时间。能以自我为中心。有朝向独立的自然倾向。7岁比较不像以前那般处处需要别人的照顾；虽然不是完全可以靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏。懂得以善意的态度来达到良好的人际关系。喜欢有自己独处的时间，懂得尊重父母、老师等大人的权威。 　　我国杰出的儿童心理学家、儿童教育专家、现代家庭教育理论与实践的开创者陈鹤琴说：“幼稚时期（从出生到7岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期（即最佳期）。”由此，他主张把“从小教起”的起点放在“从出生教起”。0～7岁这个年龄阶段的儿童思维活动十分活跃。他们会根据平时的观察，想出许多问题。例如天上的星星是用什么东西挂起来的?为什么掉不下来?太阳晚上躲到哪里去了?等等。他们基本上是以具体的形象思维为主，也带一定程度的概括性。在知识方面，他们能准确池回答出：我们国家叫什么?首都在哪里？国旗是什么颜色和图案?领袖是谁?等等。可见他们已具备了一定的知识经验。 　　视唱练耳，英文叫作sign-singing and ear-training，顾名思义就是看着谱子演唱和对于听觉的训练是一门系统地训练音乐听觉的音乐基础课，这门课有着它自身的特点。首先，从视唱练耳课的授课内容来看，它涉及到和声听觉训练、调式调性训练、节奏训练、读谱写谱训练、音乐记忆力训练、音乐分析能力训练等等。因此，它有着十分丰富的内容。这些丰富的内容使得它与其他学科之间形成了一个相互渗透、相互融合的关系。以视唱练耳课与乐理课的关系为例，视唱练耳课中许多的内容要求学生有一些较为系统的乐理知识为前提，最简单的有音与音之间的音程关系，和弦性质，旋律的节奏、节拍等，稍复杂的有和弦解决、旋律的调性等等。通过视唱练习和听音训练等途径和手段，培养音乐听觉能力和读谱能力，从而掌握正确的音准、节奏和基本的乐谱视唱能力。这种能力除了要掌握识谱知识技能，具有音准、节奏感以外，还须有发声器官的控制能力。视唱练耳教学与基础理论、专业技能学科是相互渗透、相辅相成的。当然，视唱练耳教学除与乐理、和声、音乐欣赏、声乐、钢琴课程的联系最密切外，与其它课程的联系也是必不可少的，如曲式分析、复调、音乐史等等。教师如果能够始终注重视唱练耳多学科渗透教学，一方面可以提高学生学习视唱练耳的兴趣，同时意识到学好视唱练耳的重要性;另一方面也可以使其他学科的知识点在教学中及时得到运用和深化，从而有效促进学生学习，让单一学科的知识输入转变为知识的立体交融。 　　对儿童而言，视唱是歌唱的基础，练耳不仅可以训练儿童敏锐的听觉，还可以培养儿童音乐记忆力，增强儿童乐感和提高儿童的音乐素养。学前时期是孩子音乐听觉发展迅速