《正比例的意义》听课体会.docVIP

课题《正比例的意义》听课体会 谭帮新 2015.3.28 今天进行《正比例的意义》教学，《正比例的意义》这节课一直是教学的重难点，以前也曾经执教这节课，总感觉一节课下来，老师很累，学生却很迷茫。首先是这节课的导入，因为教学内容不易被学生接受，所以必须有一个有趣的情境合适的导入来带动学生的学习热情。想到了教学《用字母表示数》常用的一个例子，用此来导入：一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿......想到青蛙，耳边又响起两句词：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”稻花香里说丰年，不正蕴含着正比例的意义吗？ 在课堂教学中，发现学生对此导入很意外也很有兴趣，看来，导入是成功的。 第二，最关键的是引导学生来理解正比例的意义。课本上选取的是有关圆柱的体积、底面积和高的例子，对学生来讲，感觉是有点吃力的，顺藤摸瓜，以青蛙的只数和腿的条数这两个量来引导学生理解正比例的意义。引导学生从左向右观察，发现两种数量的变化情况，再从右向左观察发现变化情况，然后再结合起来观察，一种量随着另一种量的变化而变化，由此让学生理解什么是两种相关联的量，两种量是怎样的。最后引导学生再去纵向观察两个相对应的量，有什么新的发现，得出相对应的两个量比值一定。从而来理解正比例的意义两种量相关联。比值是否一定这样的安排，由具体到抽象，让学生经历了知识产生的过程，留下了较为深刻的印象。第、全课总结。由课始的问题，诗中的哪句诗蕴含了正比例的含义前后呼应来总结，教育学生认真学习，祝愿学生有付出就有相应的收获，让付出和收获成正比。这样的结语，让数学课显得意味深长。 认为成功的地方，教学设计有新意，层次清楚，由形象到抽象，很好的融数学学习于轻松愉悦中。 一些问题。一是学生的情绪还欠缺，回答问题不太积极，很害怕出错。也许是听课老师较多的缘故，也许是我引导的不够，没有很好的创设愉悦的学习氛围，大多学生显得很拘谨，尤其是开始，站起来的表情很不自然，到后来慢慢的有所改观。二是对于两种量是成正比例的量，两种量是正比例的关系，这两种说法强调的不太够，三是看来，在教学设计上，不按照学生的认知规律来设计，课下就不得不亡羊补牢了。提高课堂效率的关键，首先是在教学设计上。 另外，还有一种强烈的感觉，要想上好一节数学课，仅仅有数学的知识是远远不够的，要有深厚的文化底蕴。一节课是我们综合知识和素质的展示，学习是提高的最佳捷径，