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《谈生命》教学设计 —— 科右前旗第六中学 常光伟 教学设想 《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。，开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。 教学目标 知识目标 1、积累词语，理解词义并且学会运用。 2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。 能力目标 1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。 2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。 情感态度价值观 认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。 教学重点 1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。 2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。 教学难点 1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。 教学过程 导入 课件展示一组体现生命图片，引起学生对生命的感受。 问：从这一组照片中你感受到了什么？ 中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别?今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。 二、 作家介绍 冰心简介（课件展示） 三、 预习检测 字词检测：给下列词语注音 挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳 成语改错 一泄千里 （区分“泄”和“泻”） 学生齐读以上词语，20秒默记。 四、 朗读课文，理清思路 扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。 1、 学生自由朗读 2、 教师和两名学生组合朗读 3、 学生针对朗读做简单评价，教师做简单指导。 师：读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。 明确：第一层：开篇第一句 第二层：生命像向东流的一江春水……然而我不敢说来生也不敢信来生。 第三层：生命又像一棵小树……然而我不敢说来生也不敢信来生。 第四层：宇宙是一个大生命……世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。 师：层次明晰了，接下来我们验收一下同学们的预习作业，用简洁而准确的语言概括这篇文章的行文思路。 点评：归纳行文思路类题的基本答题思路： 1）、根据文章的层次，逐层概括，侧重兼顾内容、方式手法和作用效果，最后要明确文章表达的主旨。 2）、在答题形式上可以采用“首先”、“接下来”“最后”等提示层次的词语。3）、特别需要注意的是要区分文章体裁，根据文体特点确定方式手法。 五、感受形象，体悟生命。 1、 把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？接下来请同学们再次阅读文章，思考回答。 学生默读课文思考 明确： （1）、一江春水东流入海，一棵小树历经春夏秋冬，就如同生命的历程，生命有开始 就有终结。 （2）、生命开始是渺小和微弱的，继而强健壮大，最终归于消亡。 (3)、生命的成长和发展是任何事物任何力量都无法阻挡它的。 (4)、生命历程中，幸福与痛苦顺境和逆境总是相伴相随的。 2、 作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说 明确： （1)、个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归于宇宙大自然的生命中 去。 (2)、宇宙的生命很大我们的生命很微小，我们要敬畏宇宙生命；可是宇宙的大生命 也恰 是由小的生命构成的，所以对于自己的生命我们也要珍惜爱护。 (3)、并不是每一个生命都能成才都能为社会做贡献，不努力不拼搏就失去了人生的 意义。 (4)、生命的道路是曲折的，有快乐也有痛苦。快乐和痛苦共同构成了丰富的生命历