《轴对称图形》说课稿.docVIP

“轴对称图形”说课稿 一、说教材 ．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。 ．教学目的： 根据大纲的要求和教材的特点，结合年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标： （1）通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。 （2）能准确判断哪些事物是轴对称图形。 （3）能找出轴对称图形的对称轴。 （4）通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。 （5）结合教材和系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 ．教学重点： （1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念； （2）准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。 ．教学难点； 根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。 二、说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 三、说学法 根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 四、说程序设计课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了个主要的教学程序是： （一）观图激趣，设疑导入。（）演示导学，形成概念。（）动手操作，加认识。 （）综合练习，发展思维。 说过程观图激趣，设疑导入。（通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。（电脑演示）并让学生同步进行模仿操作。把一张长方形纸对折，在折好的一侧画出图形，把它剪下，再把纸打开，得出：折痕两侧的图形完全重合，从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。帮助学生理解概念。电脑形象的演示，教师适时的引导，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。））接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。（在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。）（）综合练习，发展思维。游戏。全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。（这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边）判断： 生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。 （师生共同品味中国文字的对称美,从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。）（新课后的总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识。）