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培养识字能力，体会识字乐趣 瑞安市新纪元实验学校 贾安安 语文教学常常给人的最大感受是枯燥无味，平平无实。而一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800――1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。随着课改的实施，一年级的识字量明显增多，让学生识记生字成为教学的难点。 在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。我想，要让学生喜欢学习汉字，就得引导他们自己去探索，去发现汉字的美及汉字的奥秘。只有在这样的氛围中，学生们的识字能力才能真正地得到提高，他们才真实地感受到识字的乐趣。兴趣是最好的老师。可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法1、猜字谜。猜谜语的形式，浅显易懂，最能够引起学生的共鸣。如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”――“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”――“雨”字；“十张口，早就有”――“古”字；“一只手遮着眼”――“看”字等。学生在听了老师的这些字谜后，慢慢地也尝试着自己编字谜，如四人小组内互猜、男女生比赛猜谜等，学生在玩中学字、记字，不仅课堂气氛活跃了，学习效果也提高了。 2、拆一拆。汉字里的合体字很多，如左右结构，上下结构等等，如果让学生死记硬背，肯定会非常厌烦，我尝试着通过“加一加、减一减”等方式便于学生理解。如木子李，十口古，上“一”下“白”百百百，上“艹”下“化”花花花。这种方法直接而形象，学以致用，温故而可以知新，可谓一种一举两得的方法。 3、编顺口溜或小儿歌。学生编儿歌的能力很强，他们可以通过编儿歌的形式记忆生字。我在课堂上也试着编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“珠”时，可编成儿歌“王老师和朱老师，手拉手好朋友”。除了儿歌以外，我还穿插进去“三字经”、歇后语，形式丰富多样，富于童趣，适应儿童身心发展，能激起学生的注意力。 4、比较法。课本中形近字非常多，可以通过比较分析、比较组词等方式让学生分清楚。 如学习“纸”字时，学生首先会想起“底”、“低”两字，三个字长得有点像，学生总喜欢给“纸”下加“一点”，于是我就告诉同学们，我们用的白纸是很干净，洁白的，如果加了一滴墨水，你们说还干净吗？“低”“底”下面这一点就像脚下踩到一些东西一样，要低头才能看得见脚底的东西，没有这一点，就不用低头看了，所以要记住这两个字的区别。再如同音字“坐、座、做、作”， 做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做作业”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”。 5、形象记忆法。小学生善于联想，在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。“春”字好象太阳准备从草丛中升起来。“中”字的“一竖”，就是在中间把口平均分成两半，左右两边刚好可以对称。通过这样的分析，学生对于这些字记忆会特别深刻。 6、动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。尤其在学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 7、巧妙利用字理识字。我截取平日教学过程中的几点亮点：如“笔”是一个象形字，解释“笔”这个字非常形象生动，“古时候的笔杆就是用竹子做的，再在下面加一撮动物的毛，就做成了一支笔，这样的笔叫做毛笔。古时候的