《夜莺的歌声》说课稿.docVIP

17《夜莺的歌声》说课稿 一、说教材 我要说课的题目是山东教育出版社四年级上册第五组的第一篇精读课文《夜莺的歌声》。这篇课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。 课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。 说学情 四年级的学生大多在十岁左右，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动，也能挖掘出人物潜意识的行为。 然而，在这篇课文之前，学生并没有接触过有关战争的课文，对于战争中的英雄人物和事迹也大多只是在课外较为浅显地接触过，对于第二次世界大战以及具体到苏联卫国战争都非常陌生，地理知识与课文衔接不上。这是学生在学习这篇课文时比较薄弱的部分。 三、说设计理念 新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，我们在进行教学设计的时候，既要关注到文本的工具性，又要关注到文本的人文性。《夜莺的歌声》这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。教学时，应让学生与文本进行充分的交流，引领学生潜心会文，在读中感受语言文字的魅力，体会小男孩的机智勇敢，在读中习得前后呼应的写作方法，在读中受到热爱祖国、热爱和平的思想熏陶。本课的教学，以读为本，以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句，忘情地读，读出语感，读出自己的独特感受和理解。同时创境练笔，读写结合。另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和平”，从而树立“热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活”的思想。 四、说教学目标 《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第五组，本组课文围绕“战争与和平”这一专题取材，内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。教学本组课文时，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。根据大纲要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：? A类?? 1.认识11个生字，会写16个生字。? 2.能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、呻吟、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语，并理解它们的意思。? 3.正确、流利地朗读课文。 B类? 1.整体把握课文结构，了解课文内容。? 2.理解部分含义深刻句子的意思。（重点）? 3.有感情地朗读课文?。（重点） C类? 理解课文内容，并从中体会小夜莺机智勇敢的品质和爱国主义精神。（难点） 分角色表演课文片段。 五、说教法、学法 注重学生个性化朗读。由于每个人生活积淀、审美情趣千差万别，因此阅读应是一种个性化的行为。提供个性化的朗读，引导学生与本文对话，引导学生探究性、创造性地解读文本是我的教学目的。在教授本课时，我将采用朗读感悟法，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、句，反复读，读出轻与重，快与慢，虚与实，让理性的语言伴随感性的形象，深深扎根于学生的心灵，从小夜莺的精神品质中受到熏陶感染。 另外我在教学中还将采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析课文，形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。 六、说教学流程 本课教学我设计了导入情境激趣——初读整体感知——细读探究理解——回读升华情感的教学模式。? 情境激趣，导入新课。? 一开始我将这样导入：“同学们，在寂静的田野上，在茂密的树林里，有一种美丽的小鸟，他的歌声清脆悦耳、婉转悠扬，如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。这种鸟儿就是——”（课件出示夜莺）今天我们学习的课文就叫《夜莺的歌声》，请同学们和我一起书写课题并齐读课题。 既然题目叫“夜莺的歌声”，那我们今天的语文课主要学习下关于夜莺的生物学知识吧？讲讲夜莺的栖息地在哪里，有哪些具体的种类，生活习性有哪些特点，怎么发声唱歌的……是这样吗？（预设学生会在此时否定）那，夜莺不就是一种小鸟吗？（指生说题目里的“夜莺”是一个小男孩）哦，那我明白了，原来是一个小男孩模仿的夜莺的歌声，用来打德国鬼子的。那当时发生了什么？他为什么要这么做？? （此时引入第二次世界大战以及苏联卫国战争的资料）同学们都知道1937-1945年的抗日战争对吧？日本帝国主义侵略了中国，当时，世界上其他地方也在发生着这样侵略与反侵略的战争，意大利侵略了非洲，