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《中位数和众数》说课稿 龚春红 一、 1．教材的地位和作用： 《中位数和众数》是义务教育课程标准实验教科书数学八年级下册第章第节的培养学生观察分析的能力，培养学生耐心、细致的学习态度和学习习惯。 情感态度与价值观：通过实例引入，体验数学来源于生活，又服务于生活，唤起学生学数学的兴趣。 000元，待遇不错，于是来到这家公司面试，很快被公司聘用了。（课件出示） 员工 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 职员F 职员G 月薪（元） 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 ： （1）该公司员工的月平均工资是多少？经理是否欺骗了小王？ （2）平均月工资能否客观地反映员工的实际收入? 学生通过计算、小组讨论并汇报。，所以平均000元不能真实反映员工的认为元比较好的，认为元比较合理。 这个环节的设计意图是引导学生观察、比较、讨论，认识中位数和众数,理解它们的实际意义.初步建立中位数和众数的概念。 （三）归纳概括, 完善概念： 1.如何求一组数据的中位数和众数？ 2.众数是否唯一？ 数 据 中位数 众数 35，20，22，20，15， 15，22，38，20，35，35，20 25，15，18，10，32，48，34，50 这个环节的设计意图是在练习中,加深对中位数和众数的认识,发现有些数据中没有众数,有些数据中的众数不止一个，进一步完善对中位数和众数的理解。 （四）运用新知，、 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 销售量（双） 1 2 5 11 7 3 1 1.计算30双女鞋尺寸的平均数、中位数、众数。 2.假如你是老板，你最关心哪一个统计量？你会如何进货？ 我设计这个练习的意图是让学生体会众数在生活中的实际作用和对生产生活的指导意义。使学生感受数学知识的应用价值。 2、 月销售量（件） 1800 510 250 210 150 120 人?? 数 1 1 3 5 3 2 （1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数。 （2）假设销售部负责人把每位营销员的销售额定为320件，你认为是否合理，为什么？如不合理，请你制定一个较合理的销售额，并说明理由。 我设计这个练习的意图是让学生进一步感受到平均数有时不能代表整体水平，生活中需要中位数和众数这样的统计量。 （五）、归纳总结，通过这节课的学习，你有什么收获？或者还有什么疑问？ （六）、拓展延伸, 布置作业 1