高中语文教学论文一语天然万古新豪华落尽见真淳直击阅卷现场呼吁高考作文回归.docVIP

一语天然万古新，豪华落尽见真淳直击阅卷现场，呼吁高考作文回归 [摘要] 作文是高考语文试题中占分比例最大，最能体现学生语文素养和文学功底的一道试题，然而许多学生写作违背了命题初衷，文采飞扬、才思敏捷或感情真挚、见解深刻的原创作文不多见，学生的写作水平有待提高。 [关键词] ?原创? 文学? 人性? 回归 高考语文满分为150分，其中作文60分，占了总分的五分之二。为此许多老师、学生都十分重视作文的备考复习。作文60分中，50分为基础等级分，10分为发展等级分。基础等级分是从立意、语言、结构等几方面评分。如果考生作文立意深刻、材料丰富、表达有文采，形式、内容有创新，则可给予相应的发展等级分，如果其中有一项特别突出就可以给予10分（满分）的发展等级分。 新一轮课程改革进一步明确了写作是运用文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创作性表述的过程。写作教学应注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。其意义是促进主体的健康发展，为学生全面、终身的写作能力地培养打下基础。作文作为一道综合性地检测学生语文素养的开放性试题，意在让学生通过写作表达自己的所见、所思、所感，增强实践中分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。“我手写我口，我口表我心。”它能真正反映学生遣词造句、谋篇布局的能力，反映学生思维的流畅性、严密性和深刻性。高考作为选拔性考试，对作文的评价注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。 笔者有幸参加了2005年浙江省的高考作文阅卷工作，发现即便是高考学生作文中也普遍存在许多与作文试题本身不和谐的因素，想借此机会呼吁让高考作文回归。 一、回归原创 话题作文从原有的沿袭了几十年的命题作文和将近二十年的高考给材料作文中脱颖而出，从研究写作行为过程的规律发展到研究写作主体如何在社会生活实践中通过各种方式积学、养气、修德，注重学生良好的思维品质和思维能力的考查，形成优化的文化心理和高尚人品。传统的命题作文强调内容要紧扣题目，有的还对文体做了硬性的规定。给材料作文则要求准确、全面的理解材料内容，把握核心精神。话题作文则是引导学生积极地观察生活、感受生活、认识生活，调动学生的生活积累、经验储备，激活学生的联想和想象，鼓励创新，给学生在选材和立意上提供了广阔自由的空间。话题，只是命题者为打开学生的思路而设置的一个“由头”，它只规定写作范围，在立意、选材、文体、表达等方面留给学生自由选择、自由发挥、自由创作的空间。文体要求放宽，命题权限下放，不少省市逐步实行自主命题，这些无疑可以更好地从各地学生实际出发，有利于学生个性化和生活化地表达。命题的价值取向上也开始更多地关注个体的自身价值、生命伦理，更多的关注社会世态。话题作文让学生觉得有话可说。 然而有些学生因为平时阅读少，练笔少，认为自己写不出言辞精美、思想深刻的文章，又期待在高考中一举成功，所以将自己一概否定，转而去背诵别人现成的佳作。话题作文的自由和开放给这些学生的“考前准备”提供了广阔的空间，致使他们“有备无患”，坦荡荡地走进高考考场。高考中，这种学生的非原创作文形式主要有：抄袭成名佳作、模仿他人习作、套用故事情节、压热门话题、强拉主题等等。 第一种雷同卷。这类作文语言优美且近乎完美，立意深刻，但遗憾的是全文自始至终与所给的话题无丝毫的联系。这给阅卷老师的评判带来了一定的难度：如果真是学生自己创作的，那么从选拔文学人材的角度，不能一概否定，但从考场作文的角度来看，其可信度又太低。阅卷组规定如果确定是抄袭作文，而且阅卷组或评卷老师能找到原文的，那么一律定在15分以下，甚至是0分。在高考作文中多次出现学生把《读者》《青年文摘》这样全国性刊物上的文章搬到试卷中的现象。有的甚至将前几年高考优秀作文一字不落的背诵出来，而成为自己的“大作”。 第二种模仿卷。即考生作文的结构、故事情节与某篇成名作大体相似，只是考生根据话题需要将有些段落作了适当的改写。这种作文只是改头换面，把鸡蛋换成馍馍，换汤不换药，考生自己创作的成分仍旧相当少。例如今年高考作文中一篇题为《写给我还未出生的孩子》的作文，其故事情节完全模仿了去年高考的一篇高分作文。阅卷组规定这样的作文最高不超过36分。 第三种套用卷。即创作成分比模仿卷多些，但也不完全是自己想象、虚构创作所得。例如今年的样卷中有一篇题为《母亲的铁匣》的文章，就套用了1999年高考作文《假如记忆可以移植》中的一个故事情节。母亲临终前留下一个铁盒给三兄妹，结果铁盒里装的不是他们意想中的金银珠宝，而是三封信。故事大同小异，只是有些情节略微作了改动。阅卷组规定这样的作文最高不超过50分。 第四种压题作文。这是更具危险性的。2005年国家提出“创建和谐社会”，于是乎高考作文中竟出现了2℅以上的以“和谐”为话题的作文。这些学生无视作文材料，通篇不离