高中语文月下独酌教案.docVIP

高中语文 《月下独酌》教案 教学重点：背诵、翻译；“月”与“酒”的意象解读（均有孤独、不得志、愁闷之意蕴）； 教学难点：诗人形象的解读；诗人孤独并快乐的复杂感情的理解；诗歌鉴赏的方法 教学准备：要求学生预习并课下解决诗歌字词读音的问题； 教学过程： 诗歌朗读 小组讨论：结合以前学过的诗歌，谈谈你对李白的认识 字词翻译 诗歌背景：这首诗是李白于天宝三年在长安写的。当年春天，贺知章请度为道士，玄宗许其还乡。李白送贺知章归越。三月，自知不为朝廷所用，上书请还山，赐金，离长安而去。此诗应是写于这段时间。 “月”与“酒”：此诗取名于‘月下独酌’，包含李白最喜爱的两个意象，即月和酒。而二者均有孤独、不得志、愁闷之意蕴。如[唐]王昌龄《送人归江夏》诗：“晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。” [宋]苏轼《送小本禅师赴法云》诗：“孤月挂空碧，是身如浮云。”可见，“月”在中国文人心中一般来说让人产生一种孤寂之感，正如神话传说中那清冷的广寒宫只能存于月亮之上。而酒众人都知它是孤独苦闷时的慰藉之物，同时也知“举杯消愁愁更愁”的结果。李白爱“月”爱“酒”，足看见他在尘世生活的孤寂与无可奈何。同时，在他郁郁不得志的一生中，又存在了极大的向往，这一向往同样寄寓到“月”和“酒”之中。如“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽日月。”于是在这深层痛苦的引发下，才产生了李白的永乐浪漫情怀。而这首《月下独酌》正是这一情怀的真实映照。 月下独酌 花间一壶酒，独酌无相亲。（诗人形象） 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。（“醒”与“醉”） 永结无情游，相期邈云汉。 酌：饮酒。独酌：一个人饮酒。 间：一作“下”， 一作“前”。 无相亲：没有亲近的人。 “举杯邀明月，对影成三人。”：我举起酒杯招引明月共饮，明月和我以及我的影子恰恰合成三人。一说月下人影、酒中人影和我为三人。 既：且。不解饮：不会喝酒。 徒：徒然，白白的。徒：空。 将：和。 及春：趁着春光明媚之时。 月徘徊：明月随我来回移动。 影零乱：因起舞而身影纷乱。 交欢：一起欢乐。 无情游：忘却世情的交游。 相期邈（miǎo）云汉：约定在天上相见期：约定。邈：远。云汉：银河，泛指天空。 译文： 准备一壶美酒摆在花丛之间，自斟自酌无亲无友孤独一人。 我举起酒杯邀请媚人的明月，低头窥见身影，共饮已有三人。 月儿，你哪里晓得畅饮的乐趣？影儿，你徒然随偎我这个孤身。 暂且伴随月亮和身影，我应及时行乐，趁着美好的春光。 我吟诵诗篇，月亮伴随我徘徊，我手足舞蹈，影子便随我蹁跹。 清醒之时咱们尽管作乐寻欢，醉了之后免不了要各自离散。 月呀，愿和您结为忘年之友，相约在高远的银河岸边再见 诗歌解读 1.诗人笔下，月亮不仅是美好事物的象征，也成了诗人思想感情的寄托。“月”的形象有什么特点？ 参考：诗人借助丰富想象，赋予月亮浓厚的感情色彩，把它描绘得善解人意、可喜可亲，仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。 2.诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎样的思想感情？ 参考：诗人与明月之间的亲密欢洽，更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀，从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶，也表现了诗人遗世独立的高洁人格。 3.“独”是这首诗歌的诗眼，诗人却紧扣“独”字演绎着“不独”，分析其“独”与“不独”。 参考：诗人运用丰富的想象，展现了一种由独而不独，由不独而独，再由独而不独的复杂的情感历程。寓“独”于不独之中。第一二句，点出“独”字，自斟自饮，没有相亲相近之人。从第三句至第八句表面上都是写不独的。举杯邀月，对影三人，打破了独酌无亲的尴尬；但新的尴尬又来了，月不解饮，影徒随身，我们仍然于诗人的不独之中，看到了他的无限孤寂。醒时交欢，醉后分散，这还是“独”。最后诗人发誓，要和明月影子结拜为永远忘情的朋友，相约在高远的银河上游乐，这是旷达，但是这种把人生的大孤独升华为与天地为友的大欢喜，更反衬出诗人在人世间的孤独苦闷。 4.有人说这首诗最大的特色就是委婉曲折，乐景写哀，请做说明。 参考：本诗写的是由政治失意而产生的一种孤寂忧愁的情怀，但诗人不是用直抒胸臆的手法来表现，而是假欢腾写愁寂，借物友写孤独，极尽委婉曲折之致。独酌，无人亲近，本来冷落寂寞，可是文中偏偏设置了月夜、芳香美而有意境的背景；本来孤独一人，可是又幻出月、影来，弄出非常热闹的场面；用乐景衬托浓浓的哀情，委婉曲折后的是凄凉。 诗歌鉴赏方法总结： 步骤：背景、诗人、诗题 意象、意境；技巧、手法；语言；炼字； 课后作业 背诵并翻译《月下独酌》 针对下列问题写一写自己的感悟 1.结合以前学过的具体诗人和具体作品，说说李白不同于其他诗人的诗歌创作的跳跃性。 2.小组讨论，写下你所知道的