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浅谈新课改理论下的数学教学方法 全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在数学教学过程中起着主导作用，不少数学教学工作者对传统的数学课堂教学作了积极地探索，得出了很多宝贵的经验，并取得一定得成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅的谈谈我在数学教学方法是按的一点认识。 明确数学教学目的，不断改进教学方法 数学教学目的，就是规定了的数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教学任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学学科的特点和学生的年龄特征二制定的。 作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为他是考核学生成绩和检查、评估教师教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此检查和评估自己的教学水平和教学效果，从而不断地改进教学方法。 切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果 课堂教学过程是师生互相交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与与学习并取得教学效果的前提。 (一)注意学生学习兴趣的培养，激发学学习热情 “ 兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。作为教师要善于诱发学生的兴趣，就要让学生自觉地参与到教学活动中来。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现，课堂教学中的素质教学的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。 （二）改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用 长期以来，许多学校在课堂教学中只注重教师与学生之间的“教”和“学”，而忽视了教师和学生以及学生和学生之间的交流，从而导致了学生自主学习空间的萎缩。形成了教师“主讲”学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导，学为主体”的原则。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：1、自主学习，让学生积极地参与到教学活动中来，能学，想学，会学，坚持学。课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、互相讨论，并发表各自的意见。2、运用探究式教学，在教中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成和发展全过程进行探究活动。3、学生合作学习，这种学习是让学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题，解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创新欲。让学生从细想上产生有“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。 重视学生数学创新能力的培养 我们知道，随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功。创新能力是一种智力特征，一种综合素质，在课堂教学中关注学生的创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。 创新和平民主的师生关系，营造学生创新能力的氛围。苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就需要自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈”。在教学过程中，一旦师生之间形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛。充分发挥学生的学习自主性。例如，在学生学习了长方形和正方形的面积后，让学生讨论，一个长方形的长增加和宽减少相同的长度，所得的面积会发生变化吗？这样一问，激发了学生的兴趣，大家就会纷纷讨论，便把眼睛投向老师，迫切的想早点知道答案，这是如果老师不急于表态，而是把握时机，让他们在练习纸上画画拼拼再进行比较，自己得出正确的答案，要比老师在黑板上讲，学生简单的计算，效果好很多，结果并不重要，而这个过程却是创新经验的积累。 动手操作，是发展学生创新能力的手段。“培养学生创新净胜和实践能力”这一理念，就是要求我们教学要为学生营造运用数学解决实际问题的空间，让学生在实践中感受数学，体验在生活中我们离不开数学，例如在教学三角形的认识时，可让学生看一组图片，里面有长方形、正方形、四边形、菱形、三角形，然后让学生根据生活经验辨别什么是三角形，把生活常识提炼为“数学定义”，从而让学生自己得出三角形的概念，并让学生在动手拉动长方形·正方形以及其他多边形和拉动三角形中，从“手感”比较中初步获得“三角形具有稳定性的”认识。并在生活中了解其作用。 将“开放式问题”带入课堂 数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教学的一种探索，也是