浅谈小学音乐的趣味性.docVIP

浅谈小学音乐教学中的趣味性 小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育重要性已越来越被人们所认识。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验很多学生会高声欢呼音乐课啰 在他们的欢呼声中,我能感觉到我们的学生应该也是热爱音乐的然而,我们的音乐教育却并不见多少成功,学生喜欢唱歌,喜欢听音乐,却难熬短短四十分钟的音乐课,这是为什么我认为这是因为音乐课能真正激起学生学习音乐兴趣小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了充分，给学生提供一个的空间我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小，小，蹦蹦跳，蹦蹦跳，，，，”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小走路时，屁股，双手放在，，他的这一，全班笑得眼泪都流出来了。音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验是在音乐学习不可缺少的一种心理要素。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家情感产物，它通过音乐特有的方式表现，或活泼婉转庄严凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感，让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。，我学会了《》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌是我。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但“以情动声，以声带情”，我们对这首歌有了更进一步的体会。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，“以情动声，以声带情”，一首《》把我。那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我牵引着，平时爱在课堂上捣蛋的学生深情地望着我，他们体会到爱的价值情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，它们彼此联系、相互影响。音乐是听觉艺术画是视觉艺术两者相通之处都要创造情境交融的意境。教学中如何把听觉与视觉融为一体，使学生人情人境去感悟的情和境，寓学习与快乐之中呢? 教材图文并茂，但教材中有许多内容对小学生来说，陌生抽象的，有的是有难度的。教学时，单凭教师的讲解，仅靠学生听觉这单一的感觉器官是不能完全正确理解音乐内容和性质，必须借助直观的画作来辅助听觉的感知。教学中，教师要巧用，在原有的上做如《》田园风味它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。教学中，可以导学生。《》在趣味教学中，音乐老师既要重视进行，又要发挥在音乐教学中的强大作用和功效的是无穷无尽的，只要你用心从而将学生带入一个充满情趣、和谐的艺术境界，让他们在美的愉悦中陶冶心灵，升华知识，使他们乐于学、善于学，以此来促进素质教育的全面实施。 4