新课标理念下的高三物理复习.docVIP

081126wbp新课标理念下的高三物理复习.txt今天心情不好。我只有四句话想说。包括这句和前面的两句。我的话说完了对付凶恶的人，就要比他更凶恶；对付卑鄙的人，就要比他更卑鄙没有情人味，哪来人情味　　拿什么整死你，我的爱人。收银员说：没零钱了，找你两个塑料袋吧！ 本文由lwm93730贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 从知识到智慧的追求 程序性知识的教学 与 高三物理复习 朝阳区双研会发言稿 wbp 我的话或许有点用 虽然从理论的东西比较枯燥,但 当您认真听了这个这套理论体系 基本思想,您就明白和理解我为 什么要这样设计高三复习,以及 这样设计的具体操作有哪些. 请给我一个说话的机会 讲课的目录 一,我做高三复习的基本思路 二,模式识别和执行操作 三,陈述性知识向程序性知识转化 剩下的几个月, 四,剩下的几个月,我们干点啥 一,我做高三复习的基本思路 1,廿字方针 知识成网, 知识成网, 方法成套, 方法成套, 习题成精, 习题成精, 策略成型, 策略成型, 心理成熟. 心理成熟. 依据? 物理学是干什么的? 物理学是干什么的? 物理学是所有自然科学和工程 技术的理论基础, 技术的理论基础,物理学代表 着一套获得知识, 着一套获得知识,组织知识和 运用知识的有效步骤和方法. 运用知识的有效步骤和方法.把 这套方法运用到什么问题上这 问题就变成了物理学. 问题就变成了物理学. ——赵凯华 赵凯华 高考考什么 基础理论 步骤与方法 高考试题是检测手段 高考复习要完成的三大任务 梳理 完善 整合 知识结构 思维结构 认知结构 布鲁纳认为 学一门课程,关键看他是否掌握这 学一门课程, 门课程的基本结构. 门课程的基本结构.因为知识具有 层次结构,即知识之间联系, 层次结构,即知识之间联系,学习 知识就是要学习知识之间是怎样关 联的.知识间的联系搞清,能简化 联的.知识间的联系搞清, 信息,产生新命题. 信息,产生新命题. 谁是决定高考成绩 人 题 学生是主体 为什么 教不会 知识好教 方法难教 其实方法也是知识 是无字天书 二,陈述性知识 和 程序性知识 用心理学的观点来看待 物理教学 1,心理学将 , 认知领域按照学习机制的不同分为 知识(陈述性知识), 知识(陈述性知识), 智慧技能(程序性知识) 智慧技能(程序性知识) 认知策略(特殊的程序性知识) 认知策略(特殊的程序性知识) 陈述性知识与程序性知识 应该有不同的教学,培训 应该有不同的教学, 的方法 程序性知识 程序性知识是个人没有有意识提取线 索 , 只能借助某种作业形式间接推论 其存在的知识. 程序性知识是一套办 其存在的知识 . 事的操作步骤. 事的操作步骤. 无论从内涵或是从外延来看, 无论从内涵或是从外延来看 , 程序 性知识与技能同义 2,高中物理程序性知识知多少? ,高中物理程序性知识知多少? 一位老师的见解 书本上的知识是陈述 性知识 程序性知识的展现 需要时间空间 程序性知识的学习 需要操作 纸上得来终须浅, 纸上得来终须浅, 绝知此事要躬行. 绝知此事要躬行. 3,程序性知识 , 与陈述性知识 的区别 区别 程序性知识 程序性知识 陈述性知识 陈述性知识 以产生式的形式,通过 主要通过网络化和结构 以产生式的形式, 以产生式的形式 目的流将一系列的 目的流将一系列的条 性来表现观念间的联系 行动 件—行动组装起来. 行动 组装起来. 主要关心的是怎么 主要关心的是 主要关心的是 样,如何去做. 如何去做 主要关心的是是什 主要关心的是 主要关心的是 么.它是对事件的一 种描述性知识. 种描述性知识. 是一种静态性的知识. 是一种静态性的知识. 是一种静态性的知识 是一种具有动态性的 它只是对事情的一种描 是一种具有动态性的 知识. 知识. 不具动态性. 述,不具动态性. 区别 程序性知识 程序性知识 获得较慢.视具体事件 获得较慢. 获得较慢 的难易程度不同,需要 的难易程度不同, 的时间也有较大差异. 的时间也有较大差异. 但这类知识获得之后, 但这类知识获得之后, 也不太容易遗忘. 也不太容易遗忘. 获得之后, 获得之后,要对它进行修 具有很大的难度. 改,具有很大的难度. 陈述性知识