新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略.docVIP

新课程改革下高中生英语课外阅读现状和策略 江西省上高中学 付龙伟 内容摘要： 《英语课程标准（实验稿）》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行，教师应指导学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，挑选合适的课外读物，撰写阅读报告，实现语言从输入到输出的转变。 关 键 词：课外阅读 阅读技巧 阅读习惯 阅读训练 阅读报告 “问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”这句话生动写照了阅读的重要性。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。 现行高三英语教材（人教版）中有三个单元与英美文学作品有关，2006年高考江苏卷阅读理解A篇考查了对名著《小妇人》（Little Women）简介的理解，这更说明了文学作品已经走进中学教材、走进高考，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行。 然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。究其原因，一方面是学生作业负担重、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面，有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和高考关系不大，读与不读成绩都差不多。另外，学生自身兴趣以及教师的错误引导也是重要原因。 基于这样的认识，我们应该怎样正确指导高中学生进行英语课外自主阅读呢？笔者就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。 一、率先垂范 充分发挥教师感召力的作用 古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人，在课堂上语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。 二、化整为零 变不可能为可能 教师要学会帮学生算笔帐：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1，500个词，30天就是45，000个词，365天就是547，500个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词（据统计这是高中学生泛读应达到的平均速度），一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。 人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是：“Did you read yesterday(昨天你读书了吗)？” 读书的同学会很自豪地将手高高举起，没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，同学们都养成了每天阅读的好习惯。 三、注重指导 培养良好的阅读习惯 阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，在阅读实践过程中逐步培养。 首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。 其次，教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。 刚开始进行阅读训练时，笔者会对学生提出一些具体要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；3、心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；4、以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读； 5、避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。 通过长期的训练，笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的