新课程理念下中学语文教学.docVIP

新课程理念下的中学语文教学 (2009年7月26日全州高一语文教师新课程培训讲课稿) 课程实施的背景 课程改革大背景 参与国际竞争的客观需要，提高国民素质的迫切要求，基础教育深化改革的必由之路。 语文学科教学改革背景 《北京文学》1997年第10期发表了一组“忧思中国语文教育”的文章。从此社会上展开了一场轰轰烈烈的中小学语文教育大讨论。这次讨论主要情况反映在以下三本书里：一是王丽编的《中国语文教育忧思录》（教育科学出版社，1998），二是孔庆东、摩罗、余杰主编的《审视中学语文教育》（汕头大学出版社，1999），三是钟小雨主编的《问题与对策：中小学语文教育改革》（人民教育出版社2000）。 讨论的主要观点：1、僵化的语文三线：以教师为主导、以学生主体、以教材为主线。2、“知识树”让语文教学走向死胡同，扼杀了语文教材的灵性，语文知识应该是多元的，应该是网络化的知识体系。 这次讨论涉及中小学语文教育的教育理念、教材、教学、评估与考试等等，对中小学教学形成了一定的冲击，甚至成为一个社会热点问题，受到社会各界的广泛关注和普遍参与。其中产生了不少很好的意见和富有建设性的建议，这对进一步深化语文教学改革将发生重要的作用。但也产生了一些偏激的观点。比如有的说语文教育“误尽苍生”“祸国殃民”“50年来的语文教育就是在用流氓的语言培养奴隶和奴才”等等。有些文章就教材选文的思想倾向提出非议。 总的看来，尽管这次讨论中有一些偏激甚至错误的言论，但多数同志都是出于对中小学语文教学的关心、支持、，实事求是地分析中小学教育存在的问题，提出不少富有建设性的建议。这些作为这次讨论的积极成果，已经化为语文教育改革的新理念为人们普遍接受，并将对今后的语文教学产生深远的影响。 树立新的语文教育理念 全面提高学生语文素养 回顾语文教学的历史，对语文学科的性质和地位的认识，一直是从事语文教学和语文教学研究人员的一个悬而未决的问题，也是从认识到实践总是左右摇摆不定的老问题。语文学科成立百年来，人们对“语文”二字的含义，有“语言文字”“语言文章”“语言文化”等多种理解。对语文学科的性质和地位认识有代表性的观点主要有四种：工具论、人文论、素养论、语感论。 新的语文教育理念认为：语文素养包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高。 遵循语文教育的规律 丰富的人文内涵 语文课具有丰富的人文内涵对学生的一向是多方面的，学生对语文材料的反映往往又是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的选择同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 （2）鲜明的实践性 应着重培养学生的语文实践能力，不刻意追求语文知识的系统性和完整性而应该通过大量学生的自主阅读、写作和口语交际实践，掌握运用语文的规律，培养语文能力。 （3）母语学习的特点 学生对语文学习的接触并不限于语文课堂内，应拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读、社会交往和运用语文的实践机会可以说无处不在无时不有。因而，让学生尽可能多的直接接触语文材料，有利于培养良好的语感和整体把握的能力。 3、全新的语文学习方式 树立学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神积极倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生的主动发展注重在实践中学习和研究性学习。强调为实际需要学习也关注从实践中学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 语文课的开放性和时代性 语文课必须立足现实，面向世界，面向未来。必须具有开放的视野，注重综合性学习和跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视，也提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。 三、新课程理念下初中语文课堂教学的反思 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 反思是对背后的根据进行再思考。反思是把经历变成经验。反思是留一只眼睛给自己。通过这只眼睛看清自己的不足。反思的根本是勇于自我否定。　走进新课程，我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否启迪了学生的心智？敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进是教师们共同追求的目标。面对我们的课堂教学实践，我们该作出怎样的冷静思考与总结，让我们逐渐成熟，从而进入更优化的教学状态。 反思一：课堂上你关注和爱护学生了吗?? 傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》一书中提出，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一位教师的心灵世界。请看下面两则案例：????（一）某教师借班上公开课，课前先调整