新课程标准下如何进行高中英语语法教学.docVIP

——新课程标准下如何进行高中英语语法教学 一．背景： 自从新课程表现混实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，因此中小学教材也相应作了调整，交际风在全国中小学外语课堂上盛行，而学生和老师也似乎都从这种思想中得到了解放，完全摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了。但是笔者自从接手高中教学以来，却不无忧虑地发现学生所谓的能讲只是局限于一些毫无意义的肤浅之辞，在表达更深层次或者更复杂内容时就像茶壶里的水饺——倒不出，或者就是错误连着错误！所有这些都是初中教学为图便利而完全忽视语法的恶果——学生对于最基本的语法单位——词性都不懂，因此我深感高中英语教学重补语法教学异常必要，但是困难重重。但也因此发现面对学生的这种现状如何更有效地来进行高中语法教学。下面就是笔者自身的一次经历。 二．案例描述： 在两年中，在进行同一语法点的教学中，笔者采用了两种完全不同的方式，结果效果迥然。 （1）传统的规范语法讲解法： 师：非谓语动词形式包括doing，done，to do，其中doing表示主动，done表示被动，to do表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 动名词 可作主语 宾语 表语 doing 分词 可作定语 状语 done 过去分词 可作定语和状语 主动 to do 不定式 可作主语 宾语 表语 定语 被动 此外,在doing和done短语作状语的句子中,如果动词的逻辑主语与句子的主语一致,必须省略,否则不能省略.下面我们来看几个例句: …… 生(嘈杂声一片): 老师, 什么是非谓语动词? 老师, 为什么不使用do? 老师, 什么是状语? 老师. …… 当场我就楞了!我自我感觉我这节课是经过精心准备的啊,而且我也觉得我讲得很到位啊,可是…… 我陷入了沉思! 后来我找几个老教师询问,他们告诉了我当前的英语教学的形势和现状,在此之后我就开始思考面对这样的学生现状我怎么来进行英语语法的教学.在今年的同一语法的教学中,我改变了我的讲解语言,其结果令笔者欣然。 (2) 通俗语言讲解法 同学们,下面我来给你们讲个故事: 当你出生的时候,你是个小孩子,你生下来就在哭,你的妈妈看着你对你说: “我爱你!” 看着你可爱的样子,她又深情地讲: “孩子, 我要给你一个吻! 请你相信, 我会让你幸福的!” 其中划下划线的句子翻译成英语分别是: I am a baby. 主+系(v)+表语 I am crying. 主+谓(v) I love you. 主+谓(v)+宾语 I will give you a kiss. 主+谓(v)+间接宾语+直接宾语 I will make you happy. 主+谓(v)+宾语+宾语补足语 师： 同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？ 生：肯定能。 师：既然他们是基本句型，那他们里面的句子成分就是英语里面句子的主要成分。而我们平时所听到的所谓主谓宾定状补中的定语和状语就属于句子的附属成分了。此外我们会从这五句话中发现每个句子里的不能缺少的成分是什么？ 生：主语和谓语。 师：Stand up. 这是句子吗？ 生：是的，是祈使句。 师：我们发现原来句子里的主语有时也是可以省略的。那这么看来一个句子里什么是肯定不能省略的？ 生：谓语。 师：也就是说，一个句子之所以成其为句子，主要是由里面的谓语动词所决定的，谓语动词是句子的灵魂。换句话讲，如果一个结构里面的动词没有了或者使用的不是谓语动词形式，或者叫非谓语动词形式的话，那我们说这样的结构还能叫句子吗？ 生：不能。 师：（以前讲过）那一个动词要能成为谓语动词，它应该满足什么样的条件？ 生：要符合一种时态，一种语态，主谓一致和语气。 师生：例：was done是一般过去时的被动语态，采用单数形式。 再如：has been done是现在完成时的被动语态，采用单数形式。 师：再如：doing，我们能不能找到想对应的时态或者语态与之对应？ 生：进行时。 师：那我们想想进行时的动词构成是什么样子的呢？ 师生：是is/am/are/was/were doing，那我们说doing是不是谓语动词形式？ 生：不是。 同样的方法，学生们也懂得了done和to do是非