第四单元_千克和克.doc

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第四单元_千克和克

第四单元 千克和克 备课人:周冬娜 1.在具体的生活情境中,认识质量单位克和千克,结合自己的经验,感知1千克和1克的质量,知道1千克=1000克。 2.知道用秤称量物体质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。 3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4.对身边的事物有好奇心,能够积极参与有趣的比较活动,并获得成功的体验,增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。 学情分析: 千克和克是人们日常生活中经常用到的知识。虽然学生对质量这一概念难于理解,但是对千克和克的了解还是有一定的生活经验。所以在教学时要充分关注学生的生活经验,教师提供充分的掂、量、称等活动,帮助学生体验物体的轻重,初步感知1千克和1克的质量。 教材分析: 教学内容:通过天平比较轻重;用玻璃球为单位测量常见物体的重量;认识认识质量单位千克和克;商品预包装的调查实践活动。 教学目标: 1、在具体的生活情景中,认识质量单位克和千克,结合自己的经验,感知1千克和1克的质量,知道1千克=1000克。 2、知道用秤称量物体的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。 3、在测量、比较物品质量的过程中进行简单的、有条理的思考,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4、对身边的事物有好奇心,能够积极参与有趣的比较活动,并获得成功的体验,增强学好数学的信心,感受数学在日常生活中的作用。 教学重点:认识认识质量单位千克和克 教学时数:3课时 机动课时1课时。 第一课时 比较物体轻重 教学内容:冀教版《数学》二年级下册第37、38页。 教学目标: 1. 经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。 2. 知道天平平衡表示两边物品的质量相等,会用若干玻璃球表示某个物品的质量。 3. 对测量活动有好奇心,体会用天平测量物品质量的科学性,培养初步的估测意识。 课前准备:教师准备气球、饮料、面包和重量相等的苹果、梨,实物各一个,松鼠和小熊图片各一个,天平一架。 教学重点:根据天平的状态判断哪个物品轻、哪个物品重。 教学难点:利用天平判断物体轻重的方法。 教学一、问题情境 1.猜引出“西瓜”和“气球”。师:老师知道同学们都喜欢猜谜语,今天老师就带来了两条谜语,请同学们猜一猜。先听第一个: ●身穿绿衣裳,肚里水汪汪, 生的儿子多,个个黑脸膛。 生:西瓜。 师:说说你是怎么想的? ●有红有绿,形状各异, 一吹就大,满肚是气。 学生:气球。 师:为什么猜是气球?是根据什么判断的? 学生说想法,教师肯定后,拿出一个气球并吹大。2.师:谁说一说西瓜和气球哪个轻哪个重? 生:气球轻,西瓜重。 师:有不同意见吗? 生:没有。 师:谁能说的更完整一些?如: 生1:西瓜比气球重。 生2:气球比西瓜轻。3.松鼠和小熊师:西瓜和气球,同学们平日经常用手拿,所以哪个轻、哪个重都非常熟悉。现在请看这两个小动物: 贴出松鼠和小熊图片。 师:谁知道这两个小动物的名字? 生:大尾巴的是松鼠。 生:胖胖的、黑黑的是小熊。 师:你能判断松鼠和小熊哪个轻、哪个重吗? 生:松鼠轻,小熊重。 生:松鼠比小熊轻。 生:小熊比松鼠重。 …… 师:有没有不同意见?(没有)谁能说一说是根据什么判断的? 生:松鼠个小,小熊个大。 师:根据两个小动物个子的大小判断的,有道理。那老师这儿有一个问题,刚才比较的西瓜和气球,气球的个子比西瓜还大,为什么大家说西瓜比气球重呢 生:气球个子虽大,但里面是空的,所以很轻。二、体验学习 1.面包和饮料(面包比饮料要大一些) 师:看来,比较两个东西的轻重,有时候只看大小是不行的。请看这两样东西。 教师出示面包和饮料。 师:观察面包和饮料,你发现了什么?你能判断面包和饮料哪个轻、哪个重吗? 学生可能回答: ●面包个大,饮料瓶小。 ●面包轻,饮料重。 ●面包比饮料重。 ●饮料比面包轻。 师:我现在找几个同学用手掂一掂,亲自感受一下。 指导学生一手拿面包,一手拿饮料。 师:两只手的感觉怎样? 学生可能会有不同的说法: ●拿饮料的手感觉比较重。 ●拿面包的手感觉轻。 ●拿饮料的手感觉往下沉。 2.天平。师:我们用手可以感觉到物品的轻重。有一种工具也可以很直观的让我们看到物品的轻重。 教师出示天平。 师:这种工具叫天平,它的左右两边各有一个托盘,可以上下晃动。在中间还有一个指针,它会随着托盘的晃动而左右摆动。 教师边介绍,边操动天平。 师:请同学们想象一下,如果把面包和饮料分别放在天平两边,天平会出现什么变化? 生1:放饮料的托盘会沉下去,放面包的托盘会翘起来。 生2:天平上的指针会发生移动。 3.教师操作,学生观察师:现在我们实际放一放,注意观察,看你发现了什么?和你想

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