第五章 第1节 自然地理环境的整体性课件.ppt

(2）读图b，分析种植速生桉后当地其他植被的变化及原因。 3.(2013·新课标II卷)阅读图文资料.完成下列要求。 原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称“速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。图中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。 答案： 植被变化： 天然次生林和灌丛退化； ? ?沼泽萎缩。 原因：速生桉大量消耗地下水，地下水位下降。 (3）就降水条件简述我国西南地区不适宜大面积种植速生桉的原因。 (2013·新课标II卷)阅读图文资料.完成下列要求。 原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-5年即可成材，统称“速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。图中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。 答案： （我国西南地区属亚热带、热带季风气候，）年降水量低于热带雨林区； ? ? ?（有旱、雨两季之分，）旱季时间较长，降水较少。 4.(经典高考题)某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化。这一地表过程是　（　） A．黄土高原水土流失严重的沟壑地区的环境演化过程 B．石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程 C．石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程 D．黄土高原由于地下水的过度开采而造成的人为演化过程 1、提取信息：四个选项； 2、解读信息：选项B、D 叙述错误，所以选项错。 选项A与C分别指黄土高原与石灰岩地区，题干材料中“岩石溶蚀也侵蚀，基岩裸露”信息不是黄土高原出现的现象，而是石灰岩地区出现的现象。 C 5.地理环境是一个整体，一个区域地表形态的变化往往受另一个区域物质运动的影响。 读图，结合所学知识回答，塑造该三角洲的泥沙主要来源区哪些气象灾害会加速该区域陆地面积变化？为什么？ 答案：暴雨、洪涝。黄土高原土质疏松、植被稀少，地形破碎，沟谷发育，坡度大，暴雨和洪水对地表的侵蚀强度大，形成的径流搬运能力强，挟带大量泥沙在该区域沉积。 分析： 图中显示是黄河三角洲，该区域陆地面积速增，说明泥沙沉积量加大。 塑造黄河三角洲的泥沙来源于黄土高原，则指黄土高原水土流失加重。 则暴雨、洪涝灾害的发生会导致黄土高原水土流失加重，黄河含沙量加大 ，三角洲泥沙 沉积量加大。 * * * ▲师：我也来交一下我的”作业“。点出并讲解。 正所谓“牵一发而动全身”，点出。 ▲其实，生物因素正是各要素中最容易被人类干扰的，我们再看看这样的情况可能是什么因素受干扰？ 点出：重庆大旱案例。 * ▲三峡关系图。 （地震处，要指出：一般的地震多为构造地震，由于大多水库建之前勘探严密，较少发生水库地震。） 在水库这一案例的分析中，我们再次体会了自然环境整体的“牵一发而动全身”。 ▲从这几个案例中，大家是否能体会出，自然地理环境中，在各个要素的相互作用中 ，还形成相互间的一种统一，比如：有相应的气候，就会有相应的植被，植被的长期作用又会形成相应的土壤，而相应的气候条件又会有相应的外力作用，从而形成相应的地貌特征。这说明，自然地理环境是各要素间是统一的，从而发展演化的。 六盘风光 学习目标 思维导图 1、通过对地理环境的整体性的学习，培养学生的集体观念。 2、通过饼状图的解读，让学生理解生物在地理环境形成和演化中的作用，并理解自然地理要素之间的物质交换及生产功能。 3、运用东北森林景观图的变化，帮学生树立人地和谐的观念。 4、通过对课本活动材料的分析，理解地理环境各要素之间的平衡功能。 5、通过生物循环示意图的绘制，让学生理解能量的转化。 能量 平衡 A B 你能说出A或B气候、 水文、植被特点以及 当地居民的生活习惯 吗？ 自然地理环境的整体性 阅读课本P85页第一段，完成下列问题： 自然地理环境的组成要素有哪些？ 各要素间是如何实现物质与能量的交换的？ 地理要素间具有什么样的关系？ 【自主学习】 大气、水、岩石、地形、生物、土壤等 通过水循环、大气环流、生物循环和岩石图物质循环等进行物质与能量交换的 “相互影响、相互制约、相互渗透” 水循环 大气循环 生物循环 岩石圈物质循环 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 组成自然地理环境的各自然地理要素，通过大气环流、水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，构成地理环境的整体性。 大气圈 二氧化碳 水 营养元素 呼吸CO2 光合释放O2 食物 死亡 死亡 呼吸CO2 CO2 N? 水份H?O 生物循环 （各地理要素间相互影响、相互制约、相互渗透，并进