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第四章 教育即生长 一、生长的条件 二、习惯是生长的表现 三、发展概念的教育意义 一、生长的条件 1、生长的涵义：朝着后来结果的行动的累积运动。 2、生长的首要条件—— “未”成熟状态。 比较：一无所有、缺乏 绝对：有生长的可能性 未成熟状态的两个主要特征：依赖、可塑性 （1）依赖伴随着能力的生长，而不是完全的无依无靠的性质； （2）可塑性是指未成熟的人为生长而有的特殊适应能力。 依赖与可塑性的地位 依赖和可变的控制力这两件事在人类生活中很重要 社会生活日益复杂，需要一个较长的婴儿期，以便获得所需要的力量；这 种依赖的延长就是可塑性的延长，或者就是要获得可变的和新奇的控制模 式的力量。因此延长能进一步地促进社会进步。 二、习惯是生长的表现 习惯就是利用自然环境以达到自己的能力。 控制身体 控制环境 习惯是通过控制动作器 官而主动的控制环境 习惯的类型 一、被动的习惯——习以为常 特征：1、通过使用事物而习惯于这些事物 2、持久的适应，给我们提供背景，待有 机会时作出各种特殊的适应。 强调控制身体， 忽略对环境的控 制 机体内部的变化， 环境看做成某种固 定的东西 “习以为常” 二、主动的习惯 主动的习惯要求我们要主动利用周围的环境，既是我们的活动对环境的适应，也要环境适应我们的活动。 区别：主动习惯与被动习惯 例子：野蛮部落和文明人 习惯与智力 习惯的智力因素使习惯和各种不同的灵活运用的关系固定下来，因而和继续生长发生关系。 习惯具有固定性和常规性 一是把习惯等同于机械的和外部的动作模式，而忽视智力的和道德的态度。 二是给习惯以坏的含义，把习惯和“坏习惯”等同起来，即指某种控制着他的东西，有判断力谴责也不易排除的东西。如：吸烟，喝酒等。 要求：经常注意使智力的作用产生最大限度的可能性， 若采取近似的方法，求助于机械的常规和反复地练习，没有思维的动作技能，则就是蓄意束缚生长。 三、发展概念的教育意义 发展的涵义 从比较的观点去解释发展，就是将能力引导到特别的渠道，如养成各种习惯，这些习惯含有执行的技能、明确的兴趣、以及特定的观察和思维的对象。 生长的目的是生长本身 三种错误的思想： 根本原因：都认为生长或发展乃是朝着一个固定目标的运动，把生长看作有一个目的，而不是看作就是目的。 1、把未成熟状态仅仅 看作缺乏发展 2、把发展看做固定环 境的静止的适应 3、关于习惯的僵硬性 对应的教育错误 1、不考虑儿童的本能的或先天的能力 2、不发展儿童应付新情景的首创精神 3、过分强调训练和其他方法，牺牲个 人的理解能力，养成机械的技能 学校教育 目的：通过组织保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行 要求：家长和教师要注意儿童向前发展的冲动；尊重儿童，保存儿童天性。 谢谢观赏 ！