“双导制”在高职艺术类学生教育管理中的应用研究.pdfVIP

2016年第9期 职业教育 No.9. 2016 总第166期 Sum 166 “双导制”在高职艺术类学生教育管理中的应用研究 孟祥富 (常州机电职业技术学院 江苏常州 213164) 摘要：本课题将主要开展“双导制”在高职艺术生教育管理中的应用研究。主要研究内容包括高职院校艺术生的特点及教育管理现 状，目前“单导制”教育管理模式存在的缺陷，“双导制”教育管理模式的优势所在，以及具体路径探析。“双导制”教育管理模式建立 的理论基础与制度保障等内容。 关键词：双导制；高职艺术生 对于高职艺术设计类学生的特点，宋凡峰在“高职艺术设计类 全面、健康，必须将两方面有机关联起来。 学生教育管理探讨”中认为[1] ，“高职院校中的这些艺术设计学生 2.更好更全面地了解学生个体。辅导员的职责主要是开展思想 是一个特殊的群体”，“作为艺术生，他们还存在着艺术生特有的 政治教育和日常管理，包 括党团班级建设、评奖评优、资助、社 一些行为特点，主要有自我意识突出、集体观念单薄。他们大都强 区、就业及心理辅导等。学业导师的职责是学业指导，即做好学生 调个性发展，忽略集体观念、团队意识，在行为上往往表现出较强 的专业思想教育、指 导学生的专业学习、 提高学生的创新能力和 的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。主要表现有集体荣 关心帮助学习困难的学生等。单独开展工作的情况下，专业教师及 誉感不强，寝室脏、乱、差；对班级活动没有热情；在生活、学习 辅导员很难对学生产生全面的了解。例如有些学生日常生活中个人 上喜欢独来独往，作风懒散，上课迟到，早退、旷课等现象经常出 卫生习惯不好，宿舍里不合群，但是在专业老师眼里却是很好的孩 现”。 子。造成这一认知偏差的原因就是因为对学生的了解不够全面。 鉴于高职艺术设计类学生的上述特点，给相应的教育管理工作 3.充分发挥1+1大于2效用。辅导员与专业导师在开展工作过程 带来的很大的难度和挑战，如何提高教育实效性，提高教育效果， 中，有各自的方式、方法以及资源，但是也确实有各自的不足与短 成为近年来大家关注和研究的重点。当前高职院校普遍采用传统的 板，因此，将两者有机结合，从多方面、多层次、多角度、多途径 教育管理模式即“单导制”。“单导制”主要有两种，学生辅导员 去解决学生问题，往往能起到意想不到的效果。有的学生课程成绩 制度和专业导师管理制度。辅导员作为思想政治教育的骨干力量和 不好，往往不在于课堂，而恰好可能在课外。有的学生日常行为存 日常管理的一线队伍，多数以年级、专业为单位开展工作，在维护 在问题，往往与课程成绩不良又息息相关。 校园文明、班级建设方面发挥着重要作用，但由于多数辅导员的专 二、“双导制”的实施 业不对口导致难以从专业角度对学生加以指导，缺乏有效的工作抓 (一)“双导制”教育管理模式的构建 手，致使育人效果受到影响。专业导师一般仅限于对学生进行专 1.联合教育机制。专业导师与辅导员建立一对一的“对子”， 业学习方面的指导，在如何提高学生的创新能力、关心和帮助学习 确保学生发生问题后，有专业老师和辅导员共同进行了解、帮助学 困难学生以及密切联系学生等方面的职责和作用还没有很好的体现 生解决自身问题。避免出现以往的“单线作战”局面。使得对于问 [2] 。 题学生的帮助在最初的环节便得到来自两方面的综合保障。这对于 一方面是辅导员的育人