学生学习动机理论分析与激发策略.pptVIP

3、帮助学生确立目标 教师必须让学生意识到确立目标的重要性，因为确定目标可以为学生提供一条实现梦想，达到目标的策略。通过确定和达到目标，人们可以避免无目的、无方向的生活，可以最大限度实现自己的人生。 确立目标还有助于形成积极的预期，并通过实现目标的过程来证明每一个人都是自己的命运的主人。对学生来说，这一点非常重要。确立了目标，学生就会以一种负责的态度来把握自己的方向，并努力完成自己想完成的事。当学生觉着上去制定目标并为如何达到这些目标而制定计划时，他们就意味着他们能掌握自己的命运。 给学生机会，让学生自己确立目标，自己制定学校生活事件、学习活动和其他方面的计划。 将学习目标与兴趣结合起来。 合理目标的特征 可达到的 可相信的 可想像的 可向往的 4、做崇尚学习的榜样 好榜样是一个最好的老师。学生可以通过观察他人尤其是通过观察老师来学习。下面是一些可以使你成为一个好的榜样的方法； 对教学内容充满激情 在不同领域都有所专长 高度重视任务的完成 对学习承担个人责任 重视学习过程的作用 尊重并真诚地关注他人 强调敢于冒险的价值。 五、创造激发学生学习动机的课堂环境 要激发学生的学习动机，可以创造课堂环境来激发学生的学习动机。 首先，可以通过鼓励他们先天固有的学习、成长对自己学习负责的倾向，为他们发挥自主性提供机会； 其次，鼓励学生参加挑战性学习任务，这将有助于抵消学生由于厌学、担心失败或退缩等求学经历造成的潜在的消极后果。 最后，创造一种充满社会支持的积极氛围，让全班的每一个学生真正体验到被尊重。 1、为学生创造成长和自主的机会 要给学生创造自我决定的机会，教师应有点冒险的精神。你应该重视审视自己过去所持有的传统的教师控制学生的观念。让学生拥有控制权，并不意味着要将课堂变成“放任自流”的天常，而是要让学生体验如何进行个人控制，同时教师也要成为学生学习过程的“合作贡献者”。 教师是促进者而不是知识的储存库 教师是教学的设计者 学生是某一领域的专家 学生成为知识的传播者 这意味着，大部分知识的积累的责任都落在学生自己身上。 2、鼓励学生承担挑战性学习任务 鼓励学生发展承担挑战性学业任务所需的个人和学习技能，有且于抵消厌学、担心失败和退缩等可能带来的负面后果。 通过树立榜样鼓励学生迎接挑战的策略 鼓励学生接受成功的策略 评价每个学生所取得的独特成绩的策略 帮助学生选择适当强化物的策略 鼓励学生承担挑战性学习任务的活动 3、为学生营造积极的课堂氛围 如果教师能够为学生创造相互信任和尊重的环境，这些学生的不安全感就会降低，就像软木塞又漂浮在水面上一样，他们先天具有的良好体验、判断力以及学习和成长的动机就会再度出现。置身于这样的环境中，学生才能保持最佳的学习状态。这也是教师教给他们认识自己心理功能的最佳时期。作为教师，应该知道动机、自尊和心理健康来自于个体内部，但安全的氛围会从外部来保证学生的健康。有利于创造积极学习氛围的活动包括： 评价教师自身的素质。 评价课堂的心理氛围 能激发学生内部学习动机教师的特点 了解每个学生的需要 关心每个学生的发展 对所有的学生来说，规则、限制和提供的资源都始终如下，牢固不变。 民主 善于鼓励学生 热情 相信每个学生都具有取得成功的能力 尊重学生的任何尝试 与积极课堂氛围建立有关的教师心理品质和特征 轻松 能看到工作的乐趣 喜欢所做的事情 强调积极的方面 所做的限制前后一致 强调纪律但不使学生意志消沉 鼓励学生冒险 不苛求完美 有幽默感 尽可能私下里处理纪律问题 没有坏学生或笨学生，只是他们缺乏安全感 知道如何原谅和遗忘 永不放弃 这些品质都渗透着一种尊重和关心的情绪体验，它们是和谐师生关系的基础。 评价课堂氛围的能力 安全而有序的环境 合作制定决策 对所有的学生都寄予厚望 鼓励学生的主动性 容纳问题的不同观点和方案 尊重情绪和观点 积极课堂氛围的指标 凝聚力：学生相互了解、相互帮助，相互之间很友好。 多样性：鼓励学生有不同的兴趣和爱好。 正规性：行为受正式规则的引导。 合作：强调学生之间的相互合作。 满足感：学生喜欢课堂上进行的活动。 关心：教材对学生的社会和情感需要十分敏感。 民主：学生一起来作决定。 目标导向：班级的目标清晰。 消极课堂氛围的指标 偏爱：教师对一些学生明显比其他学生好。 难度过高：班级活动对学生来说太难。 摩擦：学生之间经常出现关系紧张和争吵现象。 竞争：强调学生之间相互竞争。 社会控制：教师不考虑学生的需要。 学生学习动机与激发策略 一、学习与动机 1、学习与动机的关系 动机是激励并使行为指向一个目标的力量。动机与人的需要是联系在一起的。只有行为能够满足“未满足”的需要，那么该行为才会显得有趣和吸引人。 研究清楚的表明，动机与成就之间呈正相关。因此，了解促进学习和