广西高职商务英语(视)听说课程教材使用现状及启示.doc

广西高职商务英语(视)听说课程教材使用现状及启示 　　摘 要：在以往研究的基础上，辅以日常教学的心得及对教材学习者的访谈，对广西经济管理干部学院商务英语专业视听说课程教材的使用情况进行研究，发现现用教材存在的问题有：教材无法满足课程设置；部分教材内容不符合学生的听说水平；教材在任务设置和编排上不够科学合理；内容未能很好的贴近学生将来的实际工作。针对上述问题，作者从开发小组、前期调研、课程内容的选择和编排、（视）音频的选择和录制以及教材评估方面探讨如何开发一本适用于该学院商务英语专业学生使用的（视）听说教材 关键词：广西高职；商务英语视听说；教材；现状；启示 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.070 1 引言 学习语言的最终目的是交流。人与人之间无障碍的交流必然要以过硬的听说能力为基础，国与国之间顺利的商务往来亦基于此。所以近年来国家教育部将英语课程的教学要求放在重点培养学生听说能力上。很多商务英语教学人员因此纷纷从师资、生源、教法以及教学设备等方面着手对学生听说能力的提高开展研究。教材作为培养优秀商务英语人才的重要因素之一，自然也成为了学者们研究的着眼点。然而笔者遗憾地发现，对于高职商务英语视听说课程教材的研究成果并未形成规模，带有区域性的研究更是少之又少。因此，本文?⒃谝酝?研究的基础上，辅以日常教学的心得及对教材学习者的访谈，将研究重点锁定在广西经济管理干部学院（以下简称“经干院”）商务英语专业视听说课程教材的使用情况上，以更具针对性的视角来研究该课程教材的使用现状，并从反思中获得启示，以期为学院高职商务英语（视）听说课程的教材建设和学生听说水平的提高提供一些有价值的资料 2 商务英语（视）听说课程教材使用现状 多年的高职商务英语（视）听说课程教学经验让笔者发现国内这门课的教材开发已形成规模，但从质量上看却参差不齐。通过边教学边筛选的形式，近3年来经干院选用的是大连理工大学出版社的“十二五”职业教育国家规划教材―《世纪商务英语听说教程》系列，共4册，分基础篇2册和专业篇2册。相对而言，该系列教材能按照职业能力发展规律构建教学内容，内容较丰富，知识覆盖比较系统和完整，基本涉及了商贸运作的流程，各单元都配有相应的案例，且较为真实，有一定的趣味性，口语练习也很有针对性，较能调动学生的积极性，教材配套资源相对齐全。但在教学当中，笔者仍发现有以下的不足 2.1 教材无法满足课程设置 市面上的（视）听说教材多为2-3册，而经干院商务英语（视）听说课的授课时长达5个学期，这些教材远不足以帮助任课教师完成整门课的教学工作量。笔者曾选用过外语教学与研究出版社的《新视野商务英语视听说》（第二版）上下册，该教材也受到了师生的一致好评，但由于其无法满足课程的设置，所以改用现今的教材。虽然《世纪商务英语听说教程》系列也仅有4册，但教材内容加上语音、B级、四级和六级的训练，也能勉强帮助教师完成教学工作。此外，笔者认为该教材的基础篇部分内容划分过细，单元太多，而每个学期的课时量有限，教学计划和教学内容都受到了影响 2.2 部分教材内容不符合学生的听说水平 李丽红（2015）提出高职商务英语专业的学生倾向于在本省就业，所以教材的开发应结合地缘特征。学院该专业的学生普遍英语底子薄弱，听说能力差，专业知识不过关。而市面上的（视）听说教材又缺乏地域性。这么一来，学生学习起来就很吃力。在与区内同行交流中笔者也了解到其他学校该课程的授课老师也有此类的感受。特别是现用教材的专业篇2，音频素材语速过快，内容的专业性太强，使得教学计划开展起来难度很大，不适合我区的高职学生使用 2.3 教材在任务设置和编排上不够科学合理 笔者认为该教材在任务设置和编排上逻辑性不够强，没能做到从易到难。比如在专业篇2里Unit 2的Section C部分，Task One是一道表格填空题，Task Two是一道是非题，这样一种从难到易的编排，容易让学生产生自卑的心理。而且每一个听力材料普遍设置两个任务，每个任务按照学生的英语水平至少听2-3次，一节课下来会让学生感到疲惫，甚至厌学，最终影响整体教学效果 2.4 内容未能很好的贴近学生将来的实际工作 该校商务英语专业的毕业生就业特点是就业对口率低，中小型私企员工居多，就业岗位基层化。现用教材中关于广告设计、企业文化、企业社会责任以及零售业类型的听说练习就不太贴近学院甚至区内高职商务英语专业学生的未来就业需求。陈芳（2015）表示高职英语教材的编写多是由高校教师组成编写团队，缺乏行业专家和企业精英的参与，这种封闭式的编写方式是造成教材与行业需求相脱节的根本原因 3 教材使用现状所带来