会计职业硕士（ｍｐａｃｃ）《高级管理会计理论与实务》课程教学体验及启示.docVIP

会计职业硕士（ＭＰＡｃｃ）《高级管理会计理论与实务》课程教学体验及启示 　　【摘要】本文 总结 了笔者在承担 会计 职业硕士（MPAcc）项目《高级管理会计理论与实务》课程中的体验和启示，对未来更好地完成该课程的教学，提高MPAcc 教育 教学质量提出了自己的看法和建议。 　　 　　为了满足我国 经济 高速 发展 中实务界对高级会计专门人才的需要，借鉴西方发达国家的经验，我国在2003年底经国务院学位委员会和教育部批准设立了会计职业硕士项目MPAcc （Master of Professional Accounting），这是继MBA（工商管理硕士）、MPA（公共管理硕士）和 法律 硕士等之后的第13个专业硕士学位项目。目前该项目由国务院学位委、教育部、财政部三部委联合成立的指导委员会来协调管理。该项目2005年开始在21个试点院校和三个国家会计学院试点招生。笔者在2006年上学期承担了中山大学管 理学 院会计学系首届会计职业硕士项目（MPAcc）《高级管理会计理论与实务》课程的教学工作。通过一个学期的教学实践，收获很多，感受也很多。现将笔者的一些体验、感想、教训和启示分述如下。 　　 　　一、树立正确的观念 　　 　　即树立学生是一种特殊“客户”的观念和教学相长的观念。笔者是把学生当作自己的“客户”看待的。意思是说，没有了这个“客户”，就没有工作、没有饭碗了，这是给自己念“紧箍咒”，也就是“严于律己”，给自己一种压力和紧迫感；笔者上第一次课的时候，也会把这个观念与学生们分享并共同思考，以便他们与自己有一个共同的思想和理念。而特别要说明的是，虽说“学生”是我们的“客户”，但是他们又不同于一个 企业 生产产品提供劳务中的生产者与消费者之间的关系，因为在商业的生产者与消费者之间，消费者一般是“客户”，但是这里的客户与“产品”是分离的。而学校培养的学生既是“客户”也是“产品”，是合二为一的，这是一个典型的区别，这个区别很重要。这个区别决定了“学生”这个“客户”也对他们自己的学习成果，学校“产品”的质量起非常重要的作用。这个质量的制造过程既需要教师的努力，也需要学生自己的努力。而上述商业关系中“产品”的质量一般取决于生产者。很普遍的是，作为MPAcc和MBA（工商管理硕士）等学生大多来自企业界，他们很习惯把企业的一般观念照搬到学校，而又不加任何的区分，从而产生很多的误解。这个观念清楚了，教师和学生就都明白培养好的学生，“生产”高质量的学生需要老师和学生更多更好的沟通与合作，需要师生的共同努力。 　　 　　二、认真分析、研究和思考MPAcc学员的特点 　　 　　这个工作一般由MPAcc中心的老师帮助做一些统计和分析。比如他们的年龄结构、学历结构、职称结构和工作经历、经验等等。根据笔者与他们的接触和对他们的了解，感到MPAcc学员有如下特点： 　　（一）普遍越来越年轻。原来刚开始招MBA和会计研究生班的时候学员一般年龄比较大些，但是现在看MPAcc学员一般年龄超过30岁的并不多。 　　（二）大多有会计、财务、投资、经济管理专业本 科学 历的背景； 　　（三）大多数有4年以上工作经历，绝大多数在财务与会计工作岗位上； 　　（四）有很多是独生子女； 　　（五）有许多学员已经在财经业务领导岗位； 　　（六）积极进取、精力充沛、思想活跃、肯学习。 　　但是也存在“短期功利主义”思想严重，心理普遍“浮躁”（可以理解的社会原因），一些学员由于成长过程都很顺利，认为自己无所不能，因而缺乏一点“谦卑”的心态。 　　 　　三、授课前的预先准备 　　 　　要上好课，既让学员高兴，受他们欢迎，又要让他们能学到真正有用的知识（这两者时有矛盾），作为教师是需要付出心血的。必须要有充分的准备，要准备丰富的资料。笔者的做法是： 　　（一）选好教材，笔者选用的是Atkinson，Kaplan，Banker and Young的第三版的中 英文 版教材。因为这里面内容比较新颖有用。实践证明也很受学生欢迎。 　　（二）做好课件。比如教学大纲； 　　Schedule；课程说明；PPT；考核要求及说明等；教学中中文为主（便于学生理解），英文为辅，一些PPT，阅读材料是全英文的，关键专业术语均交代英文。 　　（三）查阅和准备好教学辅助阅读材料。通过查阅，给学员每次上课都准备有英文文章和中文 参考 阅读材料。以便学生理解和课堂案例讨论使用。具体可以查看笔者提供给MPAcc中心的材料。 　　 　　四、采用灵活多样的教学方式和方法 　　 　　笔者已经采用过的教学方式和方法主要有： 　　（一）课堂讲授； 　　（二）课堂提问和案例讨论； 　　（三）观看和听录音录象资料和图片； 　　（四）聘请国内从事管理会计咨询的实务界专