苏州市区四星级高中语文校本教材文化内涵及其开发和利用.pdfVIP

绪 论 苏州市区四星级高中语文校本教材文化内涵及其开发和利用 如此阐述，“教材应有开放性和弹性，在合理安排课程计划和课程内容的基础上，给 地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生留出选择和拓展的余地，以满 足不同学生学习和发展的需要”；“教材要重视现代信息技术的运用”；“各地区都蕴藏 着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去利用和开发。各 学校的课程资源是会有差别的，可能是拥有资源的量的差别，也可能是资源种类的差 别。各学校应该认真分析自己的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资 源”；“教师应根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色； 应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课，充分利用本校本地区的课 程资源，拓展学生的学习空间”；“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须 增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发”；“教科书选文要具有时代性和典范 性，富于文化内涵”。[1]这些要求促使校本课程的开发，也促使了各校校本教材编撰 工作的开展。 （三）《江苏省普通高中星级评估指标体系（四星级）》的要求 如果说，《普通高中语文课程标准（实验）》的实施还不具有完全可控地检查性的 话，2003 年，江苏省教育厅发布的《江苏省普通高中星级评估方案》及江苏省教育 评估院出台的《江苏省普通高中星级评估指标体系（四星级）》又为校本课程的设置， 校本教材的开发起到了决定性的助推作用。因为学校星级的评定影响到学校生源素质 的高低，影响到学校今后的发展方向，甚至影响到当地的经济发展。在《江苏省普通 高中星级评估指标体系（四星级）》中有这么一条： “17.有符合课程改革要求，切合学校实际的课程发展规划；有比较完善 的课程开发、更新的制度与机制；有丰富的课程资源和校本课程，学生选择 空间大；全面执行国家及地方课程，高质量实施各类课程，有一批深受学生 欢迎、能为兄弟学校提供示范的优质课程。”[2] 因此，凡是四星级高中均应配套有语文校本教材。 （四）校园文化建设的要求 校园文化建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。这三个方面 建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。其中校园精神文化建设 [1]巢宗祺,雷实,陆志平.普通高中语文课程标准（实验）解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.234.235. [2]江苏省普通高中星级评估手册[M].南京:江苏教育出版社,2007.21. 2 苏州市区四星级高中语文校本教材文化内涵及其开发和利用 绪 论 是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和 被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校 本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体 现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。[1] 校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的 重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影 响往往是任何课程所无法比拟的。而校园文化主要借助于校本课程的实施，尤其是借 助于语文校本课程的媒介语文校本教材来培养。例如苏州十中通过《文学苏州》、《校 园碑文选读》、《织造署及清朝的织造府功能的研究》、《曹雪芹的生平研究》、《太湖石 赏析》、《苏州园林的造园艺术》等语文校本选修教材，围绕校史的发掘、校友的成就、 历届校董和著名学者来校讲学及讲演的资料，开设了《从百年十中的教育历程看近代 中国的教育发展》、《费孝通文集选读》、《杨绛文集选读》、《百年流响》等课程。丰富 学生的情感体验，焕发师生生命光彩，形成了“合作、宽容、大气”的文化氛围。类 似依托于校本教材营造校园文化的例子，在苏州各所四星级学校都有所体现。 应该说语文校本教材是学校校园精神文化建设的一个重要表现，能够反映出一个 学校的文化底蕴及学校发展的灵魂。而校园文化又对学生的人生观、价值观产生着潜 移默化的深远影响。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持 久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才 具有深远意义。 三、语文校本教材文化内涵挖掘的意义