基干课标修订重构初中语文新教材写作板块.docVIP

基于课标修订重构初中语文新教材写作板块 　　（标注：本文系2016年浙江省教研立项课题（项目编号：06307）：“目标导向作文教学评价体系的构建”的研究成果之一。） 2011年修订后的初中语文教材增补了写作单元，把写作部分独立出来，既脱离了综合性学习，又与阅读并列。当然不是完全独立，每一个写作专题都与阅读专题保持一致。相对于以前，新教材的写作要求更加明确了，但是阅读与写作两者如何有效建构？写作该如何有效导引？三个写作实践小专题如何体现层递性？这些都是值得探索的问题，笔者为此做了进一步的探究 一、新教材写作板块实施现状不容乐观，实效性有待考证 新教材新增的写作板块，在实际实施中，一线师生的反响到底如何？为此，笔者于2014年9月―2015年11月，在绍兴市越城区160多名语文教师及相应的开课班级的学生中进行现场调查，现将相关情况统计如下―― 1.各学段新增写作专题板块不很熟悉，对课标修订变化关注度不够 从抽查情况来看，不同年段及不同对象对新教材中的写作专题板块熟悉的程度是不一样的。从数据分析，即使七年级的师生，虽然已经接触新教材，但对这个写作板块还是很陌生。八年级的师生对新教材的写作板块熟悉度最高，最不熟悉是九年级的师生。关于2011版新课标提出的关于写作修订的变化，50%以上的教师只是“有点知道” 2.师生对写作板块设计的编排颇有争议，具体操作的实效性有待考证 新教材的写作板块设计是否合理？大部分师生认为“还可以”，也有一些师生选择了“不知道”。新增的写作板块对提高写作水平有帮助吗？关于这个问题，从抽查的数据分析，学生的信任度明显优于教师，但教师的认可度竟然是九年级的教师明显高于七八年级教师 3.教师难以具体区分课程目标与课时目标，缺少作文目标的撰写意识 课程目标是一个比较大的视角，定位于教育与社会的关系，涵盖面是全方位的。教学目标是课堂教学的核心，是课堂教学的根本出发点和归宿，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是作为评价教学活动的主要依据。但从抽测的数据分析看，教师没有课程目标与课时目标的概念，学生更难以知晓 4.作文实践大多提倡课内兼顾其他的形式，写作板块提供题目趋向选做 在选项“新教材的写作板块放在什么时候进行”的抽测中。抽查的数据分析显示，81.0%的八年级学生选择了“课外”，而教师选课外的只有18.6%，这个链条是明显脱节的 二、对接写作课程目标与课时目标，板块内容亟待重构 新课标对第四学段（7～9年级）的写作所提出实现课程总目标的要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”根据初中阶段写作的“目标与内容”主要有四个方面，结合每单元的写作版块制定合适的课时目标 1.“写作要有真情实感”实践建构 以七上第二单元的写作板块“说真话，抒真情”为载体。指定课时目标，寻找典型的例子及片段，链接素材，结合具体的例子实施，同时通过展示，组成相关的作文专题，探索出具体实践建构―― “写作要有真情实感”实践建构 2.“写作要力求有创意”实践导图 师：批改作文的过程中，老师会让你找出你自己或同桌的闪光点在何处，而这些闪光点正是作文创新的关键所在。回想一下，看自己作文或看别人作文时，往往会发现这篇作文哪些地方确实有创意，你首先翻开自己或同桌的作文看的是什么？ 生：开头或结尾 师：哪些开头或结尾，你感觉是好的 生1：首尾呼应的开头和结尾，语句比较吸引人 生2：能突出主题，开头简短，快速收尾 师：有创意的作文能直奔主题，还有让你能感觉有新意的作文吗？ 生：有些感人的部分，能触动心灵的地方，如对人物的细节描写 师：对，有创新的文章是独特的，你能举出例子吗？ 生：如扶一个人时会碰到伤口，有创意就不去碰那伤口，而在旁边扶 师：所以，在写有个性的文章时，其实要展示该人物内心世界和独特的想法。我们在学八年级的前两个单元的文章时，可以在每篇课文旁边注上本篇文章创新点在哪里、我可以学习它什么。回去以后做一下这个作业。接下来聊最后一个话题，你觉得章凤老师这堂微课给你哪些启示，或者说什么地方触动了你 生1：我觉得写作时要挑选角度，形式要多样，多采用寓言、童话来写文章 生2：巧拟题目，遐想构思独特的话就属于创新 师：一堂课不要求学太多，当你的作文给人留下深刻的印象，构思选材有了内涵，你的作文才会有创新 2014年10月15日，越城区开展“新课标与初中语文新教材写作板块的对接研究――写作课程目标与课时目标的对接之“写作力求有创意”研讨活动。皋埠镇中的章凤老师和成章中学的徐建峰老师展示了一堂微课和写作教学课。其中，章凤老师执教的《作文创新技巧速成法》，从