基干形成性评价高中英语教学策略研究.docVIP

基于形成性评价的高中英语教学策略研究 　　摘 要：从教师评价、夯实高中英语评价基础，自我评价、提升高中英语评价深度，互相评价、丰富高中英语评价内容三方面研究如何推进形成性评价在课堂教学中的应用，从而促进学生成长成才 关键词：形成性评价；高中英语；课堂教学；教学策略 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0068-01 评价在高中英语教学中占有重要地位，科学的课堂评价能够为英语教学提供有效反馈，帮助教师了解英语教学的成效，以便及时调整教学手段和提升教学水平，还能够帮助学生增强对自身学习状况的了解，从而有利于学生及时改进和优化学习方法。形成性评价是一种科学有效的评价方法，它突破了原有的终结性评价的局限，强调的是过程评价，能够极大地提升英语教学水平 一、教师评价，夯实高中英语评价基础 教师评价是形成性评价的重要组成部分，对于教学的优化以及学生的进步具有积极的促进作用。在日常教学中，教师与学生接触机会多，对于学生的了解比较客观和全面，因此，教师的评价对于形成完善的形成性评价体系是十分重要的。教师在评价学生学习的过程中要善于运用鼓励性的语言，提高学生的学习积极性，并指导学生及时完善学习缺陷。与此同时，教师必须及时记录学生课堂表现，如学习态度、能力、合作意识、参与程度、学习方法等，并以此为基础获得对学生的综合客观评价。教师在收集这些信息的过程中，可以采用观察法、座谈法、测验法、问卷调查法等。教师需要注意的是，在进行形成性评价的过程中应尊重和承认学生的个体差异，考虑学生的横向和纵向发展。例如，在高中英语作文教学当中，当学生完成写作且教师对其进行分析之后，教师要善于使用欣赏性、指导性、激励性的评语：You have made great progress in developing a passage.It’s wonderful to use proper conjunctions between sentences.I’m expecting more beautiful hand-writing from you next time.Keeping is harder than winning. Keep it up.I’m really proud of you.Please keep going on.教师对学生的积极评价，能够帮助学生树立英语学习的信心，也能让学生对自己的表现有更为深刻的了解，对于学生的进步具有促进作用 二、自我评价，提升高中英语评价深度 在高中英语课堂上，学生是课堂的主体，形成性评价下的高中英语教学必须要体现学生的自我评价，通过引导学生对自己的学习过程和表现进行客观评价，帮助学生对自己的英语学习情况进行全面了解，增强学生对自己的全面认识，使学生能够及时发现自己在英语学习当中存在的问题，为学生进一步完善和发展提供良好的依据。高中英语教师必须将评价的权利给予每一位学生，引导学生客观全面地对自己的表现进行评价，并从学生自我评价中获取反馈信息，以便及时调整教学策略。学生自我评价的内容包括自身的学习动机、态度、方法、行为、效果等，而且需要注意的是学生在自我评价阶段每一次只评价学习的一个方面，并将不同的方面进行整合和总结分析，在此基础之上，形成一套完善的自评技巧和方法体系。学生在经过一段时间的自我评价之后，就能逐步认识自己的英语语言掌握和应用能力，并能逐步了解到自己在英语学习中存在的优势以及缺陷，进而找准自己的目标和努力方向。学生自我评价能够让学生拥有反思和自我完善的机会，从而形成正确全面的评价。例如，在学习完Festival around the world 后，教师可以根据教材内容为学生提出问题：How many festivals do you know in your mind？Can you talk about the festivals in the test？Can you describe festival that you are well known.教师可以在学生给出问题答案之后让他们对照参考答案发现自己给出答案中存在的缺陷，并让他们进行自主完善 三、互相评价，丰富高中英语评价内容 学生之间的互相评价是形成性评价体系的重要环节，有利于高中英语教学策略的优化，也能让学生在互相评价的过程中形成良好的竞争意识和合作意识。高中生在同一片天地里共同学习和生活，他们对彼此的学习状态和基本情况有较为深入和全面的了解，这就为学生之间互相评价奠定了良好的基础，也能为英语教学策略的完善和创新提供依据。学生互相评价的内容也是多种多样的，如学习态度、学习方法、听说读写能力等。另外，学生也可以采用多样化的互评方式，如全评、点评，而