基干微课翻转课堂教学模式实践探析.docVIP

基于微课的翻转课堂教学模式实践分析 　　摘 要： 随着信息技术的不断发展，计算机专业逐渐开始兴起普及，相对于其他学科而言，其课程更具备抽象性与理论性。作者主要以《计算机应用基础》课程，对微课的翻转课堂教学模式实践进行了分析 关键词： 微课 翻转课堂 《计算机应用基础》 随着我国新课标教学改革进程的不断加快，翻转课堂教学模式受到广大师生的喜爱与欢迎。其教学模式区别于过去传统教学，可以使学生更自主地参与学习活动，帮助教师实现多元化教学发展要求。不仅有效提高学生的学习兴趣，还进一步挖掘学生的学习潜能，真正实现兴趣学习这一教学发展目标。笔者主要以中职教育阶段《计算机应用基础》课程为例，深入解析微课的翻转课堂教学模式的具体应用策略 一、微课的翻转课堂教学模式的教学优势 （一）有利于全面激发学生学习能动性 在传统教学模式中虽然有教师进行教学指导，但是由于教学时间的限制，通常都只是流于表面工作，课堂教学活动依然是以教师为核心，严重忽略学生的学习主体地位。翻转课堂则是将传统的课堂教学活动放在课下进行，学生通过学习教师为其提供的学习资料，有效进行学习预习、知识解答。有效突出学生的学习主体地位，进一步提高学生的自主学习能力，也为学生日后更好地学习发展奠定坚实的物质基础[1] （二）有利于不断强化学习互动 翻转课堂教学模式的有效实施，教师需要在课前精心设计教学课件，充分激发学生的学习兴趣。在翻转课堂中学生与教师、学生与学生之间的学习沟通会变得愈发频繁。在实际沟通过程中，教师与学生有效交流彼此的学习理念，分享学习心得、学习思路，以此有效丰富课堂教学内容，构建温馨和谐的课堂学习课堂，进而有效达到课堂教学的预期效果，为学生良好的人际交往能力培养提供大量的实践机会与平台 二、中职《计算机应用基础》的实际教学发展现状 当前阶段，部分中职学校依然采用传统的灌输式教学模式进行《计算机应用基础》课程教学。教师在实际教学过程中，只是遵照课堂讲义进行机械化讲解。利用电子课件为学生展示具体的操作流程，然后学生结合教师的讲解与自己的理解进行实际操作。在整个教学操作过程中，教师的讲解占用大部分时间，学生真正实际操的作时间少之又少，且课堂教学活动中严重缺乏师生的学习互动，极大地影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习自主性[2] 三、中职《计算机应用基础》课程的微课翻转课堂教学模式实践策略 （一）科学制定学习任务，细化教学发展目标 中职教师需要充分依据《计算机应用基础》课程教学计划进行定制教学目标，制作教学课件，以及课后练习习题等。科学分解课堂教学目标，定制恰当适宜的微课教学课件。中职教育阶段《计算机应用基础》课程，主要是基于微软办公软件的使用、计算机使用基础理论、网络框架等发展目标为一体的。教师需要在实际授课过程中，将其有效分割成不同的知识结构 例如，中职教师在教学“计算机基础知识”这一课时，通过有效观看系统结构图，由此使学生对计算机的系统组成有初步的认识；然后再分步进行讲解计算机五大硬件组成部分的作用。如：运算器：负责数据的算术运算和逻辑运算；控制器：负责对程序规定的控制信息进行分析、控制并协调输入、输出等操作等[3]。并在此基础上全面总结计算机网络的功能，这样学生就会比较容易地理解与掌握学习内容。通过有效地细化教学内容，制定微课课件。借助微课课件将计算机网络的相关内容进行全面展示，进而不断深化学生的学习印象 （二）紧紧围绕教学目标，精心制作微课 首先，纹理清晰、目标较为明确，侧重教学难学难懂的知识内容，收集相关的辅助资料等。其次，对微课教学时间进行严格把控。每一节微课时间大致设定在10分钟～20分钟，充分依据知识点的难易程度进行教学。最后，在教学课件中充分吸引学生，引导学生。同时也要制作相应的课后练习作业，有效帮助学生的强化学习印象，锻炼学生的实际动手能力。需要注意的是，教学难易程度要适中，否则会消耗学生的学习精力，打消学习信心。除此之外，教师还要在学生学习遇到困难时，及时开展多途径的教学活动，尽可能为学生解除学习疑惑。这样不仅帮助学生有效解决学习问题，还充分激发学生的学习兴趣 例如，教师在进行教学计算机应用基础《局域网组建》这一内容时，首先要深入明确课堂教学发展目标，使班级中学生充分了解与计算机局域网相关的教学概念，掌握局域网组建技术，解析局域网组建的工作流程、技术标准等。依据课堂教学发展目标，进行针对性设定微课，通过有效引导学生解析微课教学课件，使学生深入理解教学内容，进而全面保证课堂教学活动的高效化 （三）充分展现学生主体性 微课的翻转课堂教学模式比较看重中职生的个性化发展，尽可能避免传统教学模式忽视学生的学习差异性问题；充分调动学生的学习能动性，增强学生的实践操作能力。在实际开展翻转课堂