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基于学习动机和认知的项目课程设计 　　摘要：本文基于学生学习动机和认知的视角，提出项目课程设计应让学生感知到兴趣和价值、让学生感知到他们有能力完成项目、让学生以学习为目标而非以成绩为目标。另外，只有配合教师采用基于学生的积极学习的教学实践，才能让学生投入到思考中 关键词：学习动机，认知，项目，课程设计 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）07C-0095-04 在职业教育领域，项目教学法已经被广泛接受，并应用于各学科的不同课程中。项目成为能搭建教室和真实工作环境的一座桥梁，把学生带入真实的、解决问题的环境中。项目来源于日常工作中，是整合了跨领域知识的有意义的教学单元。需要学生搜寻信息，进行分析，并了解相关法律、政策、制度环境，用新技术协助，与他人合作才能完成。学生需要花较长时间积极参与项目，在过程中产生一系列的问题，然后自己探寻答案，这对学生的自主学习是有价值的。因为项目涉及较宽泛，所以项目教学能促进不同课程之间的联结，培养学生知识的综合运用能力 项目教学的优势毋庸置疑。随着项目教学的深入实践，学生对基于项目的学习也越来越熟悉。于是在项目教学中的一些问题也开始浮出水面。比如，如何在一个时间跨度长、有一定复杂度的项目中，激发并保持学生的学习兴趣？如何让学生关注他们的项目学习过程和思考过程，而不是项目的结果？怎么让学生真正理解一个项目，而不仅仅是为了分数？这涉及学生的心理动机和思考过程等心理因素，在项目开发的时候要充分考虑到这些因素，才能开发出一个让学生感觉有趣并且有意义的项目 学校培养目标是培养学生的思考和学习能力，通过让学生参与复杂的、模拟真实的工作项目，使他们深入理解课程内容，提高学习能力。所以在开发项目的时候要充分考虑学生的学习动机，考虑如何使学生投入并活跃在这些思考活动中。教师在项目教学中的工作正是要激发学生学习动机，引发学生思考，让学生有更深入的理解和思考。本文介绍项目课程设计中影响学生学习动机和思考的因素，学生和教师可能遇到的困难，以及解决方法，为设计出更有意义的项目课程提供参考 一、项目课程设计中的问题 （一）认识的误区 一般认为，项目课程能让学生面对真实的问题，这能促进学生去检验他们的知识并加深他们对知识的理解。然而，事实显示，学生不会必然的在任务中去用他们的知识，相反，如果此任务涉及高水平的认知过程，学生会排斥这样的项目任务，并且会通过谈判或偷工减料等办法来简化任务，减少思考的过程。虽然学生会对项目感兴趣，并且也拥有相关知识，但不表示他们一定会自觉自愿地去锻炼自己、提高自己。所以，如果学生不愿意投入努力去获得信息、找到解决方法，仅仅提供给学生项目机会是没有用的。而且教师在项目教学中的不正确指导，也常常会减少学生思考的机会。所以，教学项目只有在老师的支持下，促进学生的学习意愿和思考的主动性，才能发挥作用，达到让学生主动学习的效果 （二）项目课程设计的误区 好的项目课程能增加学生的兴趣，因为它能把学生带进真实的问题环境里，促进学生与他 人合作，解决真实的问题。在做项目的过程中，需要学生去获得并利用信息、概念、原理，并形成计划、步骤、方法，因此能帮助学生深入理解，并提高学生的思维、学习和实践能力 但现在已经开发的学习项目中，很多项目过于以工作为中心，过于强调真实性，站在工作角度和专家角度去设计项目。没有从学生的角度去考虑，去充分理解学生学习动机和所需的知识，也没有从教师的知识、课堂组织的复杂性去开发项目。有学者提出，在课程创新过程中，要充分考虑学习者的心理因素。项目设计如何能激发并维持学生的学习动机，保持思考性？如何给教师以支持，提高他们项目教学的执行力？我们从提高学生学习兴趣，使学生产生思考的角度来看项目课程设计，并分析教师在这个过程中的角色 二、基于学习动机和认知的项目课程设计 在项目课程设计时，应考虑影响学生学习动机的因素，项目课程学习中的学生动机是指，引发学生学习兴趣，维持并促使其完成项目的内部动力。这包括三个因素：学生是否觉得项目是有趣的和有价值的；学生是否感知到他们有能力投入并完成项目；学生是否关注的是学习过程而不是分数 （一）让学生感知到兴趣和价值 在项目课程里激发出学生的学习兴趣和价值感，会影响学生对项目学习的投入程度。在这些情况下，学生的兴趣和感知价值被提高： 1.任务是各不相同的，并且包括新的元素 兴趣往往是以认知参与为代价的，越让学生觉得新鲜、特别的任务，越需要学生花更多的时间去学习和完成，学生很容易在学习的过程中产生迷惑，这不利于维持学生的学习和认知动机 2.问题是真实的并且有价值的 虽然解决真实的问题有利于激发学生的兴趣，但我们没有发现有系统的文献研究，