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基于学情关注表达 　　一、复习旧知，导入新课 1.今天，咱们继续来学习19课，齐读课题 2.请大家回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？仍然用上抓文眼概括主要内容的方法，讲一讲。这篇课文的文眼，正是――题目 …… 二、精读课文，朗读感悟（第1～14自然段） 走进巴迪的“童年故事”： 1.感知课文结构：首先让我们走进巴迪的童年故事，几到几自然段？第一部分，第二部分，是剩下的内容：长大后对这件事的感悟。课文按什么顺序来描写的？时间。你发现刚刚学过的4单元里哪篇课文也是这样的结构安排…… 2.出示自学提示：好，现在，请同学默读1～14自然段，画出母亲和父亲面对小诗的态度分别是怎样的？巴迪又有什么样的反应？圈出重点词，可做简单的批注 3.学生默读批画 4.汇报交流： A语段一“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我” （1）你体会到母亲的态度？开心、兴奋、欣喜…… （2）谁来读出母亲此时的开心、兴奋、欣喜？一生读 （3）作者是抓住母亲的哪几个方面来描写的呢？ 神态：眼睛亮亮地、兴奋 语言：真是你写的吗？精彩极了 动作：搂、拥抱 小结：请大家作好批注，正是这样的细节描写，使母亲兴奋的心情跃然纸上，我们一起来读一读 B语段：2～4自然段 （4）导读：此时，巴迪听了母亲的评价后他是什么反应呀？ 既腼腆又得意扬扬，为何是这个扬呢？有没有同学知道？它出自西汉司马迁《史记“意气扬扬，甚自得也。”意思就是――得意扬扬 （5）同学们，此时你就是巴迪，来说说你的心声！ 过渡：是啊，巴迪此时很想把小诗拿给父亲看 （6）你在下文中哪些地方看出我很期待父亲的评价？ （巴迪是以怎样的心情等待父亲回来的？） 迫不及待：七点。七点一刻。七点半。这个写法，哪一课也见过？17课。这样写的好处是什么？ 是的，更能表现出时间的漫长，巴迪等得――迫不及待。表达效果更强烈了！ 现学现用：A期待下课？ B生病的难过？自豪感、满怀信心 小结：让我们想象当时的情景，读出巴迪当时的心声 C语段：10自然段 （7）是啊，巴迪满心欢喜地等待爸爸，可是爸爸的评价是怎样的呢？ 读11段，父亲的态度是什么？不耐烦、严厉的。读出不耐烦，读出严厉，读出…… D语段：6～13自然段 （8）为此，母亲还和父亲争吵起来了！让我们用分角色朗读走进那样的情景：男同学读父亲的话，女同学读母亲的话，我读旁白 E语段：14自然段 （9）过渡：听到父亲这样的评价，巴迪是怎样的心情？ 伤心、难过、失望……是的，他原以为也会得到“精彩极了”这样的回答，可现在得到的却是？――“糟糕透了”。所以，此时巴迪的反应？读―― 什么描写？动作：冲、跑、扑。感受到了什么吗？ 对比：跑、走、躺 有什么不一样？表达伤心的程度没有那么强烈。让我们再次去感受巴迪的心情，读―― 过渡：此时的巴迪理解父母的评价吗？不理解。确实，精彩极了，让巴迪得意扬扬，糟糕透了，让巴迪失望痛苦。两种完全不同的评价，带给他完全不同的两种感受。强烈的反差就这样鲜明地形成了…… 三、品读课文，关注表达（第15～17自然段） 出示合作学习任务单： A默读，找出含义深刻的句子，勾出来，细细品读，作批注 B在小组里讨论：人人参与，有序发言，认真聆听，相互补充 其一，组长的角色非常重要，组织大家有序发言，人人参与。对于同一句体会，相互补充。其二，纪律：聆听。关注过程，可以暂停。最后两分钟，准备汇报 语段一：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉 但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 顺序可互换 A母亲给予巴迪的力量，用一个词是――鼓励（板书）父亲呢？警告（板书） B引入歧途：设想？ C朗读：把你的体会读出来 语段二：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去 拓展资料：巴德――美国著名畅销书作家，在他68年的生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台…… 在两种不同力量的给予下，巴迪不断地走向了――成功！ 正如课文所说，生活像一艘小船，我们要谨慎地把握住生活的――小船，使它不被――任何一股风刮倒 成名之后的巴迪，他的人生之路也不可以是一帆风顺的，同学们，那么当巴迪的作品连连发表并好评如潮时，他终于明白――读！ 当他的作品受到读者批评甚至遭到拒绝时，他的心