药学专业探析化学实验教学改革与实践.docVIP

药学专业分析化学实验教学的改革与实践 　　 摘要：为更好地培养学生的创新能力，满足现代社会对应用技术型药学人才的需求。我们进行了分析化学实验教学改革，包括对实验内容进行整理和优化、将实验教学方式多样化、改进实验考核和成绩评价等方面，以期为药学专业综合化学实验教学改革提供一些思路和借鉴 关键词：药学;分析化学实验;改革与实践 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0279-02 随着国家对地方本科高校向应用技术类型高校转型的政策出台，本校积极申报并获批湖北省首批试点院校。对于药学专业，根据应用型本科专业人才培养的目标和定位，工作的重点在于培养药学专业人才综合运用专业知识与技能解决药学研发、生成、流通和临床使用等实际问题的能力[1]。为达到这一目标，必须加强学科间相互融合和渗透，不仅培养学生基础理论知识和基本操作技能，而且需要学生能将这些知识综合应用，提高学生分析问题、解决问题的能力，即科研方法的培养和创新思维的形成。在此背景下，分析化学率先开启课程改革试点。结合以往学生的教学评价、校内专家自评，总结出几个最突出的问题，借鉴其他药学专业优秀的实验教学经验，提出改革方向和思路并加以实践 一、分析化学实验教学现状 分析化学是药学专业的重要核心课程之一，作为一门实践性很强的学科，其实验教学在教学和科研中有着不可替代的作用，是学习和科学探究的基本方式[2]。但目前分析化学实验存在以下几个问题：（1）实验教材存在一刀切现象，即非化学专业与化学专业的实验内容差不多，尤其是药学专业。可参考的教材中大部分分析化学实验与化学专业使用的实验内容一致，不能充分体现其与药学的联系。（2）实验内容陈旧，与实际需要脱节。主要体现在仪器使用和分离技术等，严重背离分析化学与时俱进的课程特点、无法提高学生学习兴趣、不能迎合现代企业对人才的需要。（3）实验内容相对单一，部分内容与无机化学实验、物理化学实验重复，与无机、有机等化学课程也没有相互衔接，综合设计性实验还浮于表面，不利于化学课程间的整合和优化，学生创新能力也无法体现。（4）在传统的实验教学中，学生进入实验室后直接按照实验步骤即可完成实验，预习与否对实验操作过程影响不大，预习实验报告不能很好落实。针对这些问题，本教研室在案例版《分析化学》（科学出版社）的基础上改编《分析化学实验》，以培养学生自主学习能力、创新能力和团队协作精神为目标从教学内容、教学方式、评分细则等几方面对实验课程教学进行改革 二、分析化学实验改革的具体措施 1.整合实验教学内容。减少验证性实验操作内容，但不放弃对基本操作的训练。即将基本操作部分贯穿于整体化学分析实验部分中，以四大滴定为代表的验证性实验每章仅保留一个。如：将HCl的配制与标定和药用NaOH这两个实验合并;将EDTA的配制与标定与水的硬度测定这两个实验合并。合并后验证性实验内容减少，补充综合设计性实验。如：酸碱滴定部分增加NaOH的配制与标定和阿司匹林含量的测定，在此实验中NaOH由以往的教师粗配，改为由学生自行配制、阿司匹林由购买分析纯的纯品作为目标分析物，改为学生大一有机化学实验合成后的产物作为原料;配位滴定中增加鸡蛋中碳酸钙的含量测定;碳酸钙由学生大一无机化学实验制备后保留作为被分析物质;氧化还原滴定中增加葡萄糖注射液含量测定。增加的实验由学生自行设计实验步骤，可通过上网、到图书馆查阅资料的方式进行总结归纳和完善。此类实验的特点是：创新性、综合性和趣味性。在课余，提供开放实验室供学生继续学习。开放实验室提供高效液相色谱仪、气相色谱仪、荧光分光光度计、紫外分光光度计、原子吸收分光光度计等大型仪器设备。开放实验室采用预约的方式供有需要的学生学习。开放实验教学平台弥补了教学实验的不足，开出的实验项目比普通试验项目更先进[3]、更贴近药学相关知识。充分发挥优秀教学资源在培养研究型、创新型、应用型人才中的作用 2.改进教学方式。在整合了实验内容后，本教研室对教学方式也进行改进。针对验证性实验采用以下步骤：首先，要求学生提前观看操作视频，进入实验室后教师采用随机点名的方式让同学操作一项内容，其他同学观看，看完后提问，要求指出该学生操作的正确与错误之处。其次，实验原理、数据处理部分由以前的老师教改由学生讲解。因验证性实验步骤简单，省掉仪器使用的讲解后会节约部分时间，故数据处理部分必须在实验课上及时完成，在实验最后增加师生的实验小结。这部分主要采用分组的形式，分析数据的误差来源，总结本次实验需要改进的地方。而对于综合设计性实验，教师首先讲解实验原理、原料来源等，然后学生分组讨论实验步骤。初次设计实验步骤，学生会一筹莫展，此时教师可稍加提示让学生参考同章节验证性实验进行设计。设计初稿完成后随即展开课