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英语教学中自主学习的探讨 　　【摘 要】伴随着素质教育改革的步伐，教学方式的不断改变，我们一直在探索。传统的英语教学方法强调以教师为中心，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，禁锢了学生的自主发展能力。而新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动。因此，一方面，教师自己要转变教学观念，调整好与学生之间的关系，将自己变成一位点拨者而非主宰者，一位交换意见的参与者，使学生真正成为教学活动的主体 【关键字】初中英语；自主学习；措施；探讨 伴随着素质教育改革的步伐，教学方式的不断改变，我们一直在探索。素质教育要求我们：“把时间还给了学生，把健康还给学生，把能力还给学生”。可是，时间有了，学生却无所适从了，完成老师布置的作业以后，根本不知道怎样学习。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出，要“发展学生自主学习的能力”，那么作为英语老师，我们该如何提高学生的自主学习能力呢？ 要找到这一问题的答案，我们首先应该明确什么是自主学习？自主学习的概念到底是什么？对于这一概念，不同的学者曾提出不同的见解。如“自主学习”即学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标，自我监控和自我评价。“自主学习”即学习者对自己学习的意愿和能力；还有人认为，“自主学习”应包括自主确立学习目标，确定学习内容，运用合适的方法，控制适合自己的时间，地点和进度进行评价学习的结果。我认为这一观点比较全面。唯有如此，方可证明学生真正成为学习的主体，能较好的掌握自己的学习过程。中学阶段是学生学习英语的基础阶段，也是培养学生形成语言技能、情感态度、学习策略等语言综合运用能力的关键时期。探讨中学生的心理特点，调动和保持他们主动参与教学的积极性，便有了相当重要的意义。那么，如何培养学生的自主学习的能力呢？ 一、转换传统的教学观念，是学生建立自主学习的前提 传统的英语教学方法强调以教师为中心，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，禁锢了学生的自主发展能力。而新课程标准下的教学活动应是师生间的双边甚至多边活动。因此，一方面，教师自己要转变教学观念，调整好与学生之间的关系，将自己变成一位点拨者而非主宰者，一位交换意见的参与者，使学生真正成为教学活动的主体。另一方面，必须改变学生的观念，要让他们明确学习语言的目的为了交际，所学知识为了满足语言运用的需要 二、创设和谐高效的课堂，是奠定学生自主学习的基础 “亲其师，信其道”，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。教师的教学过程实际上是向学生倾注爱的过程，因此，教师与学生之间应建立起亲密、和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，做他们的知心朋友，建立信任、尊重、友好的关系，那么学生就会由爱老师到爱英语学科，从喜欢学愿意学到自觉学，也就由“苦学”到“乐学” 三、教师的正确引导，是学生自主学习能力形成的关键 （一）加强学生的思维能力的培养 鼓励质疑，培养思维的独立性。教师鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，遇到事情多问几个为什么。为什么我是“I” 又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”，为什么“万圣节”（Halloween）要点“南瓜灯”？为什么“bread”是不可数名词？孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了。打破定势，培养思维的多向性。在教学过程中，我经常设计一些具有不同答案的练习 例如：Whats the weather like today ？ It is rainy . Do you like it ？ A： No， because it makes me stay at home. B： Yes， it makes me happy . C： I like it ， because my parents dont need to water the crops. 我当时非常感动，连忙说： You are very kind .your parents must be happy if they hear it. 大家一起鼓掌。这种问题的答案并不唯一，在操作的过程中，拓展了孩子们的思维空间，同时加强了思想品德教育 （二）重视学习方法的指导 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。指导学生正确的学习方法，培养一定的自学能力，才是教育的关键所在。教师在教学中，应帮助学生明确自己的学习目标及学习需要，把握学习的主要内容，探究适合自己的学习方法。教师要根据教材，学生和实际条件，确定教学方法。灵活的运用各种教学手段，最大限度的调动学生的热情，激发