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由学生认知需要谈英语课堂提问策`略指导
由学生认知需要谈英语课堂提问策略指导 摘 要: 依据学生的英语学习认知需要,创设多样化问题和多元化启问,引导学生在和谐的课堂情境中主动表达和积极交流,围绕课程知识难点、个体差异及群体讨论需要,突出问题设计、自由选择问答、多元争辩等方式,引导学生主动参与问题回答,便于学生在启发思维的过程中灵活运用英语知识和表达规则
关键词:初中英语 认知需要 提问策略
要了解学生的学习问题,就要通过多样化的问题和丰富的表达形式,引导学生主动融入课堂,帮助他们获得更全面深刻的感知。教师依据学生的英语学习认知需要,因材施教和因生而异是必不可少的。教师在实施提问的过程中,应结合学生和课程内容的多方要求,主动创设适合学生个体的问题,让他们在灵活应对的过程中获得丰富的感知,提高他们的语言表达综合运用技巧
一、找准难点,降低理解深度启问
依据学生的英语学习难点设计相应的问题,让他们在反复思考和多元对比的过程中找到破解策略方法,有利于他们积极思考。依据课程教学要求,多给学生创设破解问题的情境,便于他们在答题的过程中更有效地投入学习,主动展现自己的才能
根据教学内容要求,从学生在阅读学习中遇到的问题入手,突出问题设计的启发性和层次性,有利于他们加深理解感知。例如,译林版八年级上册Unit 8 “Natural disasters”的Reading“A An earthquake”阅读教学中,不妨设计如下的问题:How many natural disasters do you know?What are natural earthquakes like?Do you know the reason about earthquakes?How do we protect ourselves and others in the earthquake?建议学生从文章找出相关的答案信息。这些问题的设计,一方面紧扣英语教材内容,使得学生有明确具体的思考方向,另一方面帮助学生在富有层次性的问题中主动探寻其中内在联系,便于他们根据文章有效解答
根据课程内容难点,建议学生从文章素材中找出相关信息,有利于他们在探寻中激活感知思维,形成深刻的印象。问题的设计,除了体现课程的知识体系外,更应该注重学生的感知需要,结合他们的个人认知查找相应的问题,增强理解深广度
二、依据差异,引导自由选择答问
问题因人而异,鼓励学生根据创设的问题,结合自身的能力水平自由选择回答,使提问更具有诱惑力和吸引力。鼓励学生根据教师创设的问题进行自由选择问答,给学生更多的自主学习权利,更利于激活他们的学习激情
按照学生差异进行选择性提问,能使得学生有更多自由思考的空间和时间。例如,在八年级上册Unit 5 “Wild animals”的Reading“ A Giant pandas”教学中,根据学生对大熊猫的了解,针对“The growth of giant pandas”设计相应的思考题目,围绕“Why is the giant panda called a rare and precious animal?”“What do you read from giant pandas?”“What should we do for wild giant pandas?”等设计相应的问题,结合学生的英语学习能力鼓励他们自由选择,以此丰富语言交流互动过程
学生根据问题主动选择,不仅能够做到有针对性,还能够使得他们根据问题的不同进行灵活表达,增强感知体验。在提问过程中,可让学生有事先的选择权,鼓励他们根据自己的实际能力自由选择,增强感知。学生通过自由选择发展认知思维,帮助他们在不断拓宽理解深度的过程中找到有效的破解方法
三、关注群体,鼓励多元争辩问答
让学生在团队协作的过程中相互提问题,帮助他们在发现自身不足中找到相应的对策,激发他们学习的创造力。运用群体争辩的形式创设问题,更能够使得学生不拘泥于个体的自由遐想,而是通过争辩交流的形式加深理解
运用团队问答争辩,更能够使得学生在相互提问中获得更多的思维灵感。例如在八年级上册Unit 1 “Friends”的Reading“Best friends”教学中,建议学生就“How do we make good friends?”“Which character of your good friend do you like best?”“What do you learn from your good friend?”等问题,进行相互提问和交流,鼓励他们根据自己不同的理解观点相互争辩,让课堂成为他们思维自由驰骋的空间,让问答主动成为他们发展的需要
在群体化问答指导中,应多尊重学生的不同学习情况,依照组内成
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