教育,为什么容易成为公众批评的对象.pdf

Ea on肌) 教育豫亲 ／金洲谈教育 5 教育，为什么容易成为 公众批评的对象 ◎郑金洲 年来 ，公众对教育的议论越来越 多，批评也越来 的子女有着较高的期望 ．希望子女 “成龙成凤” “出 必上 越激烈 ，在某些时 间点上 ，教育甚至成为 “声 人头地”，很少有父母希望 自己的孩子成为一个普通 讨 ”的对象。教育受到这种 “超常规 ”待遇 ，在其他 人 ，哪怕这样的生活孩子很幸福。这些 因素 ，再加上 领域 比较少见 ，极少领域可与教育 “比美”。由此，自 东方文化 中特有的父母子女间的亲情关系，使得公众 然 产生 了这样一个 问题 ：为什么教育容 易招致批评 ， 对教育上 的问题变得尤为敏感。中国人讲 “过 日子 ”， 成为公众关注 的 “负面 ”焦点?原 因到底是什么?在 其实对不少家庭来讲 ，就是 “过孩 子”。房价高点，能 我看来 ，以下几方面似乎是主要原因。 忍 ；待遇差点 ，能凑合 ；医疗卫生体系不健全 ，能对 一 、 社会期望值高 付 ：生活条件一般 ，没什么 ：唯独 不能忍受 的就是教 在所有社会形态 中，公众都对教育有着这样或那 育上的差错和不公平。在一些地方 ，教育成为公共事 样的期待 ，期望教育完成一定 的使命 。而在社会转型 件的 “导火索”，可以在一定程度上说明这一点。 期 ，这种公众预期会变得更加 强烈。转型 ，意味着还 三、教育发展变化慢 没定型 ，还有变化 的可能 ，还存在着许许 多多未知 的 教育易招致批评 ，当然也有其 自身的原因，改革 因素。大多数公众在社会转型期中，掌控的资源有限， 速度、力度 、强度不够 ，发展变化迟缓 ，使得教育难 支配 的空间不大 ，自己在社会上博弈的砝码不多 ，能 免受到责难。在过去 的三十多年 间，教育和其他领域 够发挥作用的可能非教育莫属。大家期望通过教育改 一 样 ，发生了巨大变化 ，改革也一直处在持续状态 ， 变 自己的社会际遇 ，提高 自身 的社会层级 ，增进 自己 公众也比较多的有 了教育成就 的 “获得感 ”。但与其他 以及家庭的社会声誉 ，用我们经常说的话 ，Ⅱq作 “知 领域如经济、文化等相 比，教育观念的更新不大 ，改 识改变命运 ”。即使那些 “官二代 ” “富二代”，其父 革发展 的成效也不算太突 出，许 多教育上的疑难问题 母对子女的教育也有着 很高的预期 ，他们也深知 ，没 始终处在悬而未决的状态 。比如 ，我们在20世纪80年 有教育做依托 ，子女的路走不长远 ，也不会走好。可 代就提出了反对片面追求升学率的问题 ，要求要进一 以说 ，在教育话题上 ，公众有着非常一致的心理预期 ， 步端正办学指导思想 ，时间过去三十多年了，这个问 几乎没什么太大的分歧。这种 高预期 的集体 心向，使 题至今没有很好解决 ，甚至还没有真正破题 。教育发 教育备受关注 ：众r-i难调等原因，使教育也难 以获得 展变化慢不是 中国教育独有的问题 ，是全世界的 “通 好评。 病”。个中缘 由，一是教育累积效应明显 ，每个国家和 二、公众 “容忍度”低 地区的教育都是根植于 自身的政治经济土壤 ，经由数 与上述原 因相关，公众对教育 由于 “过度 ”关切 ， 年 的层累而生成 的，要 “急刹车 ”或 “急转弯”都有 对教育 中的任何瑕疵 、疏漏 、错误等都洞若观火 ，难 着不小的困难。二是教育改革发展 的成效具有滞后性， 以忍受。这种情况在我国表现得又尤为突出。中国人 教育是培养人的事业 ，它 自身的变革与发展不像有的 向来对读书有着较高的尊重和关切 ，这种关注与获取 领域那样一两年见成 绩 ，三五年效果就 非常明显。教 知识有关联 ，但不是如古希腊般为知识而知识 ，而是 育常常需要若干年后才能见证 自身变革的成效。三是 读书能带来实实在在的好处，如获取功名、 “颜如玉 ” 教育的依附性较强 ，它与社会政治 、经济