教育问题教育学的研究对象.pdf

基本理论 弧… ％撕％酶Pm|镕㈣等*||☆等。l0瓣’g％∞mM《雠； 教育问题：教育学的研究对象术 ● 张 翔 摘 要 ：教育学研究对象的界定不但影响教育学存在 的合法性 。还关乎教育学成为 “一流学科”的 可能性。文献抽样分析表明．教育学研究对象的界定一直存在争议，亟待进行学理重审。教育学研究 对象的界定宜坚持 “族群对象”这一基本指向，回应 “明晰而独特”的学科诉求 ，坚定 “研究始于问题 ” 的方法论基础。据此，教育现象只是教育问题存在的时空场域 ，不能构成教育学的研究对象；教育规 律是教育学的研究结果而不能成为其研究对象；有且仅有教育问题才是教育学研究对象的名至实 归 。 关键词：一流学科 ；教育问题 ；教育学；研究对象 在 “双一流”建设背景下。教育学能否有望成为一 表 1 教育学研究对象情况统计 流学科，必须追溯其学科要素这一原初 问题。教育学 项 目 著作 占比 主要代表及其作品 (研究对象) (部) 的学科要素也就是通常所谓的教育学学科面 目，具体 [苏】凯洛夫教育学 M【】．北京：人民教育出版社 ．1953 教育 4 4％ [苏]巴拉诺夫等 包括研究对象、研究方法和学科性质[1]。这三个要素是 ． 教 育学 M『1．北京 ：人 民教育 出版社 ， 1979 教育学安身立命的基础。更是教育学发展成为一流学 李承武．现代教育学 【 重庆 ：西南师大出版社．1997 教育事实 5 5％ 石佩 臣 科的基本前提。在这三个要素中，教育学的研究对象 l996 ． 教育学基础理论M[】．长春 ：东北师大出版社 ， 居于重中之重。正如有学者指出的，“没有明确的研究 教育现象 17 17％ 金～鸣 教育原理 M【】合肥 ：安徽教育出版社．1995 胡德海-教育学原理 M【】北京：人民教育出版社，2013 对象，学科的理论研究就会陷入茫无目标的境地，这 成有信．教育学原理M[】郑州 ：河南教育出版社，1993 教育问题 19 19％ 孙 喜事 样该学科将无所谓拥有独特的、排他性的势力范围嘲。 ． 教育学原理 M【1北京：北京示范大学 出版牡 ， 2003． 因此，在 目前我国推进高校 “双一流”建设背景下再论 中国大百科全书编写委员会 中国大百科全书 ·教育 教育规律 7 7％ M【]北京：中国大百科全书出版社 1985． 教育学的研究对象，不仅必要，更显迫切。